前言 1
第一章 改革聚焦学习 6
第一节 面向知识时代的社会转型 6
第二节 终身学习与学习型社会 12
第三节 教育改革：铸造学习的生命之舟 18
第二章 学习研究的创新 33
第一节 学习研究对象的拓展 33
第二节 学习隐喻的变化 51
第三节 当代学习研究的特征 61
第三章 学校学习的反思与重构——知识意义的视角 66
第一节 知识的意义及其建构 66
第二节 在同真实世界的联系中重构学习 76
第三节 在个人知识经验的基础上重构学习 84
第四节 在合作互动中革新学习 92
第四章 理解性学习与教学 98
第一节 理解性学习与教学的理论基础 100
第二节 理解性学习与教学的基本内涵 109
第三节 理解性学习与教学的案例研究 122
第五章 促进知识整合的学习环境设计 139
第一节 知识整合的含义和条件 140
第二节 促进知识整合学习环境设计的基本原理 146
第三节 促进知识整合学习环境设计的案例分析——WISE科学探究平台的设计与使用 150
第六章 学习共同体——新型的学习与教学组织形式 166
第一节 “学习共同体”：促进知识创生的社会载体 167
第二节 学习共同体与学校学习的分析 176
第三节 学习共同体：特征及其培育 182
第七章 基于公民教育的对话教学研究 197
第一节 对话与对话教学的界定 199
第二节 对话作为目标的意义 205
第三节 对话作为方法的意义 213
第四节 对话作为价值的意义 221
第八章 美国中学科学教育的可视化协作项目 229
第一节 CoVis项目概述 230
第二节 CoVis项目的理念透视 232
第三节 对CoVis项目整体设计的分析 236
第四节 案例分析 250
第五节 CoVis项目对我国教育改革的启示 269
第九章 面向学习者的教学设计 274
第一节 概览教学设计：中心转变与视角多元 275
第二节 面向学习者：现代教学设计的本质与追求 281
第三节 如何进行面向学习者的教学设计 291
第十章 课堂教学有效性评估 309
第一节 课堂教学评估的功能定位 309
第二节 制定“课堂教学有效性评估标准框架” 318
第三节 教师教学行为的日常评估 336
第十一章 基于脑的学习与教学 350
第一节 基于脑的学习观 351
第二节 从基于脑的学习观透视学校教学 371
第十二章 基于资源的学习 394
第一节 基于资源的学习范式 395
第二节 基于资源的学习案例：《咪咪航行记》系列 406
第三节 基于资源的学习评析 425
第十三章 基于问题的抛锚式教学——中美案例的比较研究 428
第一节 数学基地教学案例透视 428
第二节 贾斯珀问题解决系列 442
第三节 数学基地教学与贾斯珀问题解决系列的对比分析 462
第十四章 任务型外语学习 469
第一节 外语学习的基本条件 470
第二节 外语学习的基本概念 474
第三节 任务型学习的基本特征 477
第四节 任务型学习模式评析 483
第五节 技术与任务型学习 486
第六节 基于任务型学习的外语教学策略 490
第七节 任务型学习的展望 500
第十五章 信息技术中介的教育实习环境创设 502
第一节 职前教师教育与教育实习 503
第二节 信息技术中介的教师教育与教育实习 506
第三节 信息技术中介的教育实习环境创设 511
第四节 博客中介的教育实习环境案例研究 518
主要参考文献 530