导论 1
论题解析 5
研究思路与理论追求 9
学者的复位 9
从“中国”出发 11
聚焦“教育” 14
预期研究意义 18
理论意义 18
实践意义 22
本书的基本结构 25
第一章“旁现者”与“行动者”：两种不同的研究立场 27
旁观者 28
场外“旁观” 28
场内“旁观” 36
行动者 56
“似介入” 58
作为“参与性行动者”的“介入” 73
第二章“应为”与“能为”：“介入实践”的合理性论证 81
“寻访”其他理论 82
杜威：从“旁观者认识论”到“行动认识论” 82
伽达默尔：回归实践哲学 88
布迪厄：“实践逻辑” 94
莫兰：“干预性研究” 101
“体察”学术生态 106
专业化框架中的“两歧性”选择 109
全球化背景中的本土建设 120
教育实践变革中的“学术介入” 139
“聚焦”研究品性 145
教育研究作为事理研究 145
教育研究指向“成事成人” 148
教育研究“走近”事理的两种可能方式 150
“审度”实践可能性 152
逻辑论证 153
经验论证 155
论证之外的“论证” 157
第三章“自识”与“自持”：介入实践的角色定位与伦理考量 160
自识明辨与角色定位 160
介入前的自识与明辨 161
“介入”中的双重身份 166
介入伦理 170
坚持互惠性原则 171
谨守学术边界 175
责任担当 178
潜在危险与现实挑战 192
两种文化的冲突 192
不断生成的新挑战 197
个体自觉可能招致的群体压力 199
结语 203
参考文献 208