第一章 绪论 1
第一节 中小学教师专业发展策略研究的背景与意义 1
第二节 中小学教师专业发展策略研究的内容与方法 8
第三节 中小学教师专业发展策略研究的过程与成果 17
第二章 中小学教师专业发展现状研究 21
第一节 吉林市中小学教师队伍现状 21
第二节 教师专业知识掌握水平分析 29
第三节 教师专业技能发展水平分析 35
第四节 教师专业情意形成状态分析 41
第五节 教师专业发展策略建构 46
第三章 个体唤醒策略 53
第一节 个体唤醒策略研究背景 54
第二节 个体唤醒策略基本含义 71
第三节 个体唤醒策略的实施 81
第四节 个体唤醒策略对教师专业发展的促进作用 105
第四章 名师引领策略 112
第一节 名师引领策略研究背景 112
第二节 名师引领策略基本含义 117
第三节 名师引领策略的实施 128
第四节 名师引领策略对教师专业发展的促进作用 132
第五章 同伴互助策略 141
第一节 同伴互助策略研究背景 141
第二节 同伴互助策略基本含义 147
第三节 同伴互助策略的实施 154
第四节 同伴互助策略对教师专业发展的促进作用 171
第六章 课例示范策略 177
第一节 课例示范策略研究背景 177
第二节 课例示范策略基本含义 181
第三节 课例示范策略的实施 186
第四节 课例示范策略对教师专业发展的促进作用 203
第七章 竞赛激发策略 206
第一节 竞赛激发策略研究背景 206
第二节 竞赛激发策略基本含义 208
第三节 竞赛激发策略的实施 213
第四节 竞赛激发策略对教师专业发展的促进作用 227
第八章 论坛导向策略 247
第一节 论坛导向策略研究背景 247
第二节 论坛导向策略基本含义 253
第三节 论坛导向策略的实施 258
第四节 论坛导向策略对教师专业发展的促进作用 263
第九章 课题带动策略 268
第一节 课题带动策略研究背景 268
第二节 课题带动策略基本含义 272
第三节 课题带动策略的实施 275