第一章 交谈、倾听和教学：理解课堂交流 1
一 Mary的课堂：一个实例 4
二 什么是交流 8
三 什么是课堂交流 10
四 交谈和倾听 12
五 课堂交流的理解框架 14
六 研究交流模式 17
七 反思课堂交流 19
第二章 我一视同仁地对待所有的学生：探讨课堂交流能力 21
一 “我一视同仁地对待所有的学生” 24
二 什么是课堂交流与互动能力 26
三 家庭交流与学校交流的区别 28
四 性别差异 32
五 交流恐惧 33
六 反思课堂交流能力 34
第三章 像教师一样交谈：收集和分析课堂交流资料 35
一 课堂交流的基本结构 38
二 课堂交流结构的变式 39
三 如何检视课堂交流模式 41
四 反思课堂交流资料 48
第四章 学生为什么不按我的要求做：促进有效的课堂参与 49
一 一个糟糕的开始 51
二 组织有效的课堂参与 55
三 教师的交谈 59
四 反思高效课堂参与 63
第五章 2+2等于几：检视教师所提问题 65
一 传递信息型提问策略 68
二 教师所提问题的类型 70
三 教师管理问题的方式 74
四 教师的好问题的特点 75
五 无效问题的特点 77
六 教师的等待时间 78
七 反思教师的提问 80
第六章 好！不错：探讨教师的反馈 81
一 教师反馈的目的 84
二 教师反馈的策略 86
三 反思教师的反馈 92
第七章 两人智慧胜一人：运用小组学习 93
一 全班学习 96
二 全班学习中的指定发言 97
三 小组／结对学习 102
四 组织小组活动 104
五 反思小组学习 107
第八章 我明白你的意思：识别课堂中的非言语交流 109
一 非言语交流的功能 112
二 非言语交流的类型 113
三 教师在课堂上使用非言语行为 120
四 反思非言语交流 123
专业发展：反思课堂交流与互动 125
一 作为专业发展的反思性实践 128
二 反思你自己的课堂 131
三 反思课堂交流和互动 134