第一章 了解教师专业发展的国内外背景 1
第一节 国际视野中的教师专业发展 2
一 教师专业发展的概况 2
二 国际基础教育课程改革潮流 5
三 西方国家教育政策环境对教师专业发展的影响 6
第二节 我国教师专业发展的历史与现状 9
一 我国教师教育的历史变迁 9
二 教师专业发展的趋势分析 12
三 新课程对教师专业发展的期待 13
四 新课程改革为教师专业发展提供了实践舞台 14
第三节 新课程中教师专业发展的误区分析 18
一 教师专业发展的几种误区 18
二 教师专业发展误区的原因分析 22
三 教师专业发展的有效对策 24
第二章 深谙教师专业发展的基本理念 27
第一节 新课程改革中的教师专业发展 28
一 教师专业发展的一般内涵 28
二 新课程实施中的教师角色定位 30
三 新课程对教师专业发展的挑战 36
第二节 教师专业发展的基本特点 43
第三节 新课程中教师专业发展的误区分析 46
一 教师专业发展的具体内容 46
二 教师个人发展与学校组织发展 48
三 教师专业发展的组织模式 52
第三章 做好教师专业发展的规划 57
第一节 体认现代教师的专业角色 58
一 教师角色的概念及其特点 58
二 现代教师的多重角色 59
三 教师专业角色的形成 64
第二节 教师专业生涯设计的步骤 73
一 教师专业生涯的阶段划分 73
二 教师专业发展规划的重要意义 77
三 教师专业发展设计的具体步骤 77
第四章 实现教师专业发展的六大捷径 85
第一节 课程资源开发中的专业发展 86
一 课程资源的含义和特点 86
二 课程资源的类型 88
三 教师的课程开发与研究能力 91
四 课程资源开发与利用的原则 92
五 课程资源开发与利用的多种形式 96
六 课程资源开发应注意的问题 103
第二节 教学实践中的专业发展 107
一 教师的实践性知识 107
二 教师的内隐学习 112
第三节 教学反思中的专业发展 117
一 教学反思及其特征 117
二 教学反思的模式 120
三 教学反思的内容及策略 121
四 反思性教学对教师专业发展的作用 125
第四节 教师专业自主发展 128
一 教师的实践性知识 131
二 教师的内隐学习 135
第五节 信息化基础上的专业发展 138
一 信息技术与专业发展的融合 138
二 教师信息技术素养的提高 144
第六节 校本课程中的专业发展 149
一 校本课程中教师专业发展的现实性问题 150
二 教师专业发展所需的支持条件 152
三 校本课程对教师专业发展的促进作用 155
第五章 优化教师专业发展的评价 163
第一节 教师专业发展的评价原则 164
一 以人为本，实现评价目标人本化 165
二 科学评估，实现评价内容专业化 167
三 尊重客观，实现评价主体多元化 169
四 加强联系，实现评价过程互动化 170
五 促进发展，实现评价结果激励化 172
第二节 教师专业发展评价机制的特征 174
一 评价活动的周期性 174
二 评价主体的多元化 175
三 评价标准的个性化 178
四 评价过程的安全性 179
五 专业发展目标的导向激励性 180
第三节 教师专业标准 182
一 教师专业素质的要求 183
二 教师专业精神的要求 187
三 教师的专业自主权 192
四 教师专业成长的个案研究 193
第四节 发展性教师评价 195
一 发展性教师评价的内涵和原则 195
二 发展性教师评价的基本框架 204
三 教师专业档案袋及其制作 217
四 教师专业发展的自我评价 225