序言 1
第一部分 进展综述 3
1国际数学教育大会研究综述 5
2数学教育心理研究30年 13
3东亚地区数学教育会议 19
4 IEA的研究进展 23
5 PISA的研究进展 32
6美国的数学课程改革 39
7东亚地区的数学课程改革 49
8我国的中小学数学课程改革 57
9数学教育高级研讨班 62
10数学方法论的相关研究 68
11中国数学开放题研究 74
12促进在职教师专业发展的“行动教育”模式 82
13青浦实验的“新世纪行动” 88
14数学教育中外交流大事年表 98
15数学教育方向博士学位论文目录 103
第二部分 专著导读 115
1 ICMI研究系列简介 117
2展望21世纪的几何教学 119
3作为研究领域的数学教育：定位的探索 128
4数学教育中的数学史 133
5大学数学的教与学 138
6不同文化传统中的数学教育：东亚与西方的比较研究 143
7数学教育中的建模与应用 151
8数学教师教育与专业发展 156
9课堂内外的挑战性数学 160
10数学教育和技术：对该领域的再思考 167
11统计教学和教师教育面临的挑战 174
12数学教与学研究手册 179
13教与学的差异：国际比较的视角 183
14数学教育再探——在中国的讲学 188
15数学的精神、思想和方法 193
16数学问题解决 196
17高等数学思维 202
18体验学校数学：传统和改革的教学方法及其对学生学习的影响 208
19低年级的代数 211
20各年级数学证明的学与教 215
21有效的数学教学 219
22数学教育学概论 224
23数学双基教学的理论与实践 228
24中国数学教育：传统与现实 236
25寻找中间地带 241
26中小学数学教材五十年（1950～2000） 245
27香港近半世纪漫漫“小学数教路” 250
28中美学生数学学习的系列实证研究 253
29数学学习心理的CPFS结构理论 261
第三部分 论文评介 265
1美国初中数学教材中的推理与证明 267
2对3个地区教科书中分数加减法内容的比较分析 273
3课程对数学教与学的影响：来自中美两个纵向研究的发现 279
4中美数学教科书中内容呈现之后的数学问题比较研究 282
5变式教学研究 285
6整合定性和定量方法的课堂教学录像带分析 289
7日美教师对课堂教学的观点比较 293
8几何证明阅读理解：知识和推理的贡献 299
9熟能生巧吗？ 303
10促进初中生几何证明能力发展的教学策略 306
11走向函数：Cabri工具作为一种符号中介 310
12高等数学的学习 313
13数学教育男女性别差异研究 317
14开发教师MKT的测量工具 321
15数学教师行为研究框架 328
16分析教师几何内容知识和几何教学知识的一个框架 332
17小学教师的内容知识、态度、信念和实践之间的关系 342
18数学教育与评价 347
19课堂评价在教学中的作用 351
20数学评价中问题形式对元认知和情绪的不同效应 355
第四部分 课题推荐 359
1数学教育研究的目的与方法 361
2关于数学课程的理论与实践的研究 365
3关于数学课堂教学的研究 369
4关于数学学习理论的研究 375
5关于数学教师教育的研究 380
6关于数学教育评价的研究 388
7高中数学教材的国际比较研究 395
8数学史与数学教育研究 403
9数学资优教育 423
10大学数学教育 430
11现代信息技术在数学教育中的应用 436
12数学学科核心能力研究 448
13信息观下的数学教育理论研究 453
14中国特色数学教育理论刍议 457
后记 467