第一章 世纪末的教育情结 1
一 从第三次全教会谈起 3
1．全新的认识 3
2．清醒的头脑 3
3．创新的精神 4
4．明确的任务 5
二 科教兴国与国兴科教 6
1．科教兴国自上而下 7
2．国兴科教由下而上 9
三 什么样的教育才能兴国 11
1．教育的基础性 12
2．教育的民主性 13
3．教育创新 14
4．教育的产业性 15
5．教育的全局性 16
6．高教大众化 18
7．教育法制化 18
四 世纪末的教育反思 20
1．新世纪教育面临的挑战 21
2．教育怎么办 30
第二章 挑挑中小幼教育的刺 37
一 中小幼学生的生存状态 38
1．“起床最早的是我” 39
2．不送孩子也得送书包 41
3．无奈的假期 42
4．考场战士 44
二 为师之道 46
1．制造自卑者的教师 47
2．重写一百遍 49
3．“师”以何“表” 51
4．罚骂学生何时了 53
三 我国中小学教育的“千年虫”问题 55
1．圣教模式 55
2．功名情结 58
3．君子动口不动手 60
4．国家主义 63
四 被包装的素质教育 70
第三章 第三只眼睛看高等院校 73
一 大师在哪里 74
二 课堂大逃亡 76
1．不点名也不逃课 78
2．点名就不逃课 79
3．点名也逃课 79
三 校园风情 80
1．校园的时事政治 80
2．节日狂欢 82
3．爱你到天亮 85
4．宿舍文化面面观 90
四 证书热的背后 95
1．内在的技能热 96
2．外在的形式热 98
五 考试法宝 101
1．处理好各种关系 101
2．搞好突击性复习 102
3．做好各种临场准备 102
4．大胆假设，小心求证 103
六 师生关系不等式 104
1．为了荣誉不计较 106
2．为了人格要计较 110
3．为了人情好计较 113
第四章 大学生择业难，难在何处 117
一 学生方面的问题扫描 118
1．能力成问题，特长无从谈起 119
2．不切实际的职业期望 121
3．脆弱敏感的求职心理 123
二 学校方面的责任分析 124
1．学校的声望、形象问题 125
2．人才培养模式方面的缺陷 125
3．就业教育欠缺 126
4．对人才市场开发不力 128
5．创业教育几乎是空白 130
三 社会方面的原因探秘 131
1．竞争的不公平性 132
2．人才需求的不合理性 134
3．社会经济形势方面的原因 137
4．基层对大学毕业生的消磨和排斥 138
四 家庭方面的障碍透视 140
1．艰难的包办代替 142
2．挑三拣四的心理作祟 143
3．不想出嫁的女儿 143
五 求职秘诀 145
1．精心包装 145
2．全面发动 148
3．重点突破 149
第五章 社会办学万花筒 152
一 探探教育买方市场的虚实 153
1．花钱也要买高质量的教育 153
2．花钱也要买高层次的教育 158
3．新时代的留学潮 160
二 社会办学狼烟四起 162
1．民办中小学的两个极端 163
2．职业教育不是镜中花 166
3．社会助学好行情 169
4．民办高校的生存状态 172
5．吹泡泡的民办学校 174
三 学历主义与教育快餐 176
1．高等教育的扫盲任务 178
2．文凭的现代制造方式 180
3．文凭的新用场 181
四 关于教育资源的思考 182
1．穷国办大教育 183
2．大国办穷教育 185
3．有钱人眼中的教育 186
4．肥水往哪里流 188
第六章 家庭教育四弹 195
一 一弹“龙子龙孙” 196
1．聪明有种 197
2．教子有方 199
3．光宗耀祖 202
二 二弹“第一教师” 203
1．父母是孩子心灵的教师 205
2．家庭是孩子的最高学府 208
3．家教是孩子的终身教育 209
三 三弹“爱”孩子 212
1．什么事都不让做 213
2．什么好吃的都买 214
3．什么名牌都给 217
4．什么委屈都没受过 218
四 四弹“苦”孩子 222
1．圣人家长 223
2．以骂代教 224
3．以罚代管 226
4．撒手不管 228
第七章 探探教育研究的脉搏 230
一 教育研究从哪里来 232
1．教育研究一条龙 233
2．得来全不费功夫 233
3．会议开出来的成果 235
二 教育研究到何处去 237
1．领导贴金好效果 238
2．学校创优要成果 239
3．晋升职称定乾坤 241
4．评定先进好帮手 242
三 关于学者与良师的遐想 243
1．著而不述 244
2．述而不著 246
3．且著且述 248
四 从教育理论到教育实践再到教育实验 250
1．从教育的四次革命谈起 250
2．从经验性教育研究到理论性教育研究 251
3．现代教育研究的逆命题 252
4．从理论性教育研究到实验性教育研究 256
第八章 永远的教育批评 259
一 教育批评的空间 261
1．探索性的教育批评 262
2．建设性的教育批评 263
3．发展性的教育批评 264
二 教育批评的自由度 266
1．师生之间的教育批评 266
2．教师之间的教育批评 267
3．管理者与教师之间的教育批评 268
4．教育实践与教育理论之间的教育批评 269
5．教师与家长之间的教育批评 270
6．教育与社会之间的教育批评 272
三 教育批评的角色定位 273
1．民主个性化原则 274
2．实证实践性原则 275
3．整体发展性原则 276
4．科学艺术性原则 276
5．协同创新性原则 277
四 教育批评与中国新世纪的教育发展 278
1．树立新世纪教育批评的精神风范 280
2．教育批评与新世纪教育观念现代化 282
3．教育批评与新世纪的教育生态 284
参考文献 291
后记 294