第一章 导论 1
一 大学教育目标反思 1
（一）做人教育的缺失——大学教育的现状审视 1
（二）“精神成人”——大学教育的根本理念 5
（三）大学的两大培育目标：情感、意志 8
二 情意教育研究现状 11
（一）国外研究现状 11
（二）国内研究现状 13
三 情意教育研究意义 15
（一）教学理论意义 15
（二）教学实践意义 16
（三）教学应用效果 19
第二章 情意教育的内涵分析 22
一 情意观 22
（一）何为情意观 22
（二）情意观的层次划分 23
二 情意能 24
（一）何为情意能 24
（二）情意能的内容 24
三 情意教育：基于当代教育思潮比较研究的教育路径选择 25
（一）何为情意教育 25
（二）情意教育与当代主要教育思潮的比较 26
第三章 情意教育的目标 33
一 情感目标 34
（一）情绪控制 34
（二）情感优化 38
二 意志目标 41
（一）意志及其主要特征 41
（二）情意教育的意志目标 45
三 价值观目标 46
（一）价值观目标的现状 46
（二）影响大学生价值观变化的原因 47
（三）大学生价值观目标 48
四 意义观目标 51
（一）生存意义丧失的影响 52
（二）意义生存：大学生精神生活的追求 53
（三）如何实现大学生意义生存 56
五 过好这一生 60
（一）理想的牵引 60
（二）加强修养 61
（三）责任承担 63
（四）求真、向善、达美 64
第四章 情意教育的内容 66
一 角色教育 66
（一）角色教育内容及其意义 66
（二）高校角色教育目标及实现途径 71
二 价值教育 73
（一）价值教育的概念 73
（二）大学生价值教育的基本内容 73
（三）大学生价值教育的途径 75
三 责任教育 79
（一）何为社会责任感 79
（二）大学生责任教育的必要性 80
（三）大学生责任教育的开展 84
四 审美教育 88
（一）审美教育概述 88
（二）高校审美教育的现状分析 90
（三）高校审美教育的对策分析 91
五 生命教育 94
（一）生命教育的提出和界定 94
（二）高校生命教育的现状分析 97
（三）生命教育的开展 98
第五章 情意教育的实施策略和教学方法 105
一 影响情意教育实施的因素 105
（一）教学目标的统合 105
（二）科目渗透 107
（三）教师教学的整体态度 109
（四）课堂展开 110
（五）整体教学氛围的创设 111
二 情意教育的实施策略 112
（一）道德情感培育与感动教育 112
（二）关键事件激发 123
三 情意教育的具体教学方法 131
（一）角色学习 131
（二）价值引导 133
（三）体验学习 136
（四）审美培育 141
（五）生命关怀 148
第六章 情意教育的实践模式 151
一 关怀模式 151
（一）关怀模式的内涵分析 151
（二）关怀模式在公共理论课德育的实践与创新 155
（三）关怀模式的开展方式 157
二 激励模式 165
（一）正面激励 165
（二）负心理的道德调适 166
三 体验模式 175
（一）体验教育的内涵分析 175
（二）体验教育的特点 177
（三）体验教育的内容 180
（四）体验模式的教学实施 182
四 自我教育模式 187
（一）自我教育的内涵分析 188
（二）大学生自我教育的基本内容 188
第七章 情意教育的效果评价 191
一 评价目的 191
（一）提升高校教育教学的质量 191
（二）实现教育的育人导向功能 192
（三）明晰问题、改进教学 192
二 评价原则 193
（一）评价是手段不是目的 193
（二）多元评价 194
（三）过程性与适应性相结合 194
（四）检核的实效性与长期性相结合 196
三 评价方法 197
（一）学习过程评价 197
（二）生活实践评价 198
（三）问卷调查了解 198
第八章 当代大学生的心灵天空 199
一 感恩：人世间最珍贵的情意 199
（一）父母的爱是人世间最后一道防线 199
（二）父爱是一座山 200
（三）母亲是一缕阳光 202
（四）感动无处不在 205
二 坚强：大学生能够撑起一片蓝天 207
三 责任：大学生的社会担当 209
附录一 情意教育实践专题 215
附录二 情意教育问卷分析 219
主要参考文献 230
后记 234