序 1
致谢 1
概述 2
教育发展与教育变革 2
社会变革与人的终身发展 7
探索与思考 12
展望：转变教育发展模式的战略思路 18
第Ⅰ部分 审视教育发展的新变革 23
第1章 认识世界教育转型 24
教育发展与国家竞争力 24
教育发展与学生的终身发展 26
教育转型发展的特点与争论 30
聚焦1：全球化对教育改革的启示 33
第2章 教育发展模式的形成与转变 35
什么是教育发展模式？ 35
教育发展模式的变与不变 40
聚焦2：教育发展模式转变之“向”与“径”的思考 45
第3章 新理念引领新发展 46
上海教育改革和发展面临的新课题 46
新理念：为了每一个学生的终身发展 50
新理念对转变教育发展模式的意义 53
聚焦3：上海教育改革和发展面临的新课题 55
第Ⅱ部分 社会变革与人的终身发展 59
第4章 知识需求 61
知识具有不同种类与形态 61
显性知识加快“爆炸” 62
隐性知识更有利于人的优化发展 62
增强学习和获得知识的能力 63
聚焦4：多元智能与全球教育 69
第5章 技能需求 71
何为技能 71
硬技能加速发展和不断变化 72
软技能将成为人的发展的重要技能 74
通过学习和实践掌握技能 76
聚焦5：更好的技能、更好的就业、更好的生活 79
第6章 文化素养需求 82
人与社会：需要奉献、责任与正义 82
人与人：需要理解、包容与关爱 83
人与自然：需要保护环境、崇尚节约与珍惜生命 86
努力培养有文化素养的合格公民 88
聚焦6：社会转型时期的社会心态：问题、原因与培养 90
第7章 空间能力需求 91
认识流动世界中的空间 91
信息技术改变我们的生活空间 93
竞争与挑战蕴育机遇 94
个人空间与社会空间 95
空间能力与教育 96
聚焦7：美国中小学空间思维教学 99
第Ⅲ部分 教育发展模式转变：探索与思考 101
第8章 人生起点的教育 102
早期干预的收益 102
“不要输在起跑线上”：发展中的误区 103
如何发展快乐的启蒙教育 105
面向未来的社会工程 107
聚焦8：不要让孩子“伤”在起跑线上 110
第9章 重新定义优质学校 112
促进基础教育公平均衡发展 112
两种模式的选择：扩大优质资源还是办好每一所学校 115
从多层向多样转变：普通高中教育的转型 118
对PISA2009的思考：量化评价与学生的全面发展 120
聚焦9：从非均衡走向相对均衡 123
第10章 变化的工作世界与职业教育转型 125
不断变化的工作世界 125
职业教育是重要的生产力 127
是锻造工具，还是培养人才？ 131
让每一个学生走向成功 135
促进职业教育与工作世界的融合 139
聚焦10： UNESCO职业教育基本理念与关注领域 145
第11章 大学的真谛：关于内涵发展的内涵 148
从“外延扩张”到“内涵发展” 148
警惕功利驱动下的“内涵”建设 154
大学以学生发展为重 156
聚焦11：大学面临的挑战 163
第12章 扩大社区公共学习空间与人的终身发展 165
社区：提供公共学习空间的重要平台 165
老年人：增加终身学习选择 170
儿童和青少年：拓展互动学习空间 174
外来务工人员：从社区学习到融入社会 178
促进模式转型，扩大社区公共学习空间 182
聚焦12：国外老年教育的多样化发展趋势 186
第13章 创新机制与特色发展：民办教育的双重任务 188
比较与发现：中国的民办学校与国外的私立学校 188
普及化视野中的民办教育 190
多元化教育需求与民办教育发展 194
上海民办教育的转型发展 197
聚焦13：国外具有特色的小规模私立大学 203
第Ⅳ部分 展望：转变教育发展模式的战略思路 205
第14章 重塑价值观和教育精神 206
制度文化建设 206
教育评价的文化引导 208
大学精神与高校管理制度 211
聚焦14：大学的灵魂 213
第15章 建设高素质的教师队伍 215
为发展公平而优质的基础教育奠定坚实的教师之基 215
让每一个职业教育教师都了解变化着的工作世界 218
创新大学教师管理和质量提升机制 220
聚焦15：芬兰：吸引最顶尖的人才做教师 225
第16章 创新治理和服务模式 226
从注重管制向注重服务转变 226
促进学校在自主发展和自我约束中平衡前进 231
充分发挥社会的问责、管理和服务功能 234
依靠市场机制满足多样化教育需求 237
聚焦16：正确处理政府、高校及社会之间的关系 239
参考文献 240