第一章 导言 1
教育是什么？ 1
教学是什么？ 4
教学与教授的异同是什么？ 6
因学而教的教法与因学而学的学法 9
方法的广义与狭义 12
研究新教学法的基础知识 16
结论 30
第二章 什么是学习？怎样的学习？ 35
什么是学习？ 35
什么是进步？ 40
学习的态度与准备律 41
练习律与效果律 43
记忆力注意力与学习 45
学习时间的长短与次数的分配 49
疲劳对于学习的妨害与救济法 50
学习几个切要问题的解答 52
学习的条件与习惯的养成 54
结论 57
第三章 强制的学习与兴趣的学习 61
坚强的心向与学习的成功 61
何谓强制的学习 64
何谓兴趣的学习？ 66
强制呢？兴趣呢？努力呢？ 68
为所愿为与愿所当为 72
物我俱化与学习 75
自我的人格禀赋呢？抑习得呢？ 77
分裂的自我统一的自我与广大的自我 78
意志的训练与内或外部的激诱 80
兴趣的久暂 83
结论 87
第四章 何谓教？怎样的教？ 91
志愿活动的阶段与工作的完成 91
教师的责任 93
意义的历程与思想的可靠性 96
教师是传达思想呢？抑刺激思想呢？ 99
思想的全程与教法的应用 101
谁的问题？ 106
人格的感化与学习律的运用 107
结论 109
第五章 教学目的 114
教学为什么要有目的？ 114
目的的性质 117
教学必如何而始有善良的目的？ 119
教学的目的究竟是什么呢？ 120
结论 126
第六章 教学原理 129
知识怎样获得？ 129
能力怎样发展？ 136
教巧怎样训练？ 141
社会效率怎样增加？ 145
总括 152
第七章 方法与教材 155
方法应当在教材之内 155
杜威（Dewey）氏方法四大要素的研究 157
教材的面面观 162
教材与儿童必如何而始能一致？ 165
最良的教学方法即最良的行为方法 167
选定教材的标准与编列教材的顺序 169
心理的顺序与论理的排列 173
结论 176
第八章 游戏化教学法 180
游戏的学说与界说 180
游戏在教学法上的价值 182
最适宜的游戏是什么？ 187
游戏与娱乐苦役及一般人的误解 191
游戏化教学法举例 194
游戏化教学法的开始与进行 209
结论 214
第九章 史地教学法 217
什么是历史？什么是地理？ 217
史地的种类？为什么学习史地？ 218
教材应如何选择？ 222
历史教学法 229
地理教学法 238
结论 246
第十章 科学教学法 252
课程计划大纲 252
为什么要有课程计划大纲？ 257
课程的指定 259
普通预备 261
目的声明 265
特别预备 266
回想 267
臆说的发展与测验 268
结论 269
应用 270
材料的组织要系统化 271
课程温习大纲 272
科学教学法概论 274
第十一章 社会生活的需要与教学法 278
社会生活活动的分析 278
怎样满足社会生活的需要？ 280
过去现在与将来 282
如何利用各科教材以增进生活目的？ 285
E. G. Bonser小学课程编制的原则 290
由Bonser原则所发现的几个要点 294
现行各新教学法的概略与评论 296
教育各段阶的特点与教学法 298
结论 301
第十二章 总结 304
本书材料的组织概略 304
继续价值与改进计划 306
道德问题 309
问题的重要与问题的举例 315
结论 339