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第一章 导言 1

教育是什么？ 1

教学是什么？ 4

教学与教授的异同是什么？ 6

因学而教的教法与因学而学的学法 9

方法的广义与狭义 12

研究新教学法的基础知识 16

结论 30

第二章 什么是学习？怎样的学习？ 35

什么是学习？ 35

什么是进步？ 40

学习的态度与准备律 41

练习律与效果律 43

记忆力注意力与学习 45

学习时间的长短与次数的分配 49

疲劳对于学习的妨害与救济法 50

学习几个切要问题的解答 52

学习的条件与习惯的养成 54

结论 57

第三章 强制的学习与兴趣的学习 61

坚强的心向与学习的成功 61

何谓强制的学习 64

何谓兴趣的学习？ 66

强制呢？兴趣呢？努力呢？ 68

为所愿为与愿所当为 72

物我俱化与学习 75

自我的人格禀赋呢？抑习得呢？ 77

分裂的自我统一的自我与广大的自我 78

意志的训练与内或外部的激诱 80

兴趣的久暂 83

结论 87

第四章 何谓教？怎样的教？ 91

志愿活动的阶段与工作的完成 91

教师的责任 93

意义的历程与思想的可靠性 96

教师是传达思想呢？抑刺激思想呢？ 99

思想的全程与教法的应用 101

谁的问题？ 106

人格的感化与学习律的运用 107

结论 109

第五章 教学目的 114

教学为什么要有目的？ 114

目的的性质 117

教学必如何而始有善良的目的？ 119

教学的目的究竟是什么呢？ 120

结论 126

第六章 教学原理 129

知识怎样获得？ 129

能力怎样发展？ 136

教巧怎样训练？ 141

社会效率怎样增加？ 145

总括 152

第七章 方法与教材 155

方法应当在教材之内 155

杜威（Dewey）氏方法四大要素的研究 157

教材的面面观 162

教材与儿童必如何而始能一致？ 165

最良的教学方法即最良的行为方法 167

选定教材的标准与编列教材的顺序 169

心理的顺序与论理的排列 173

结论 176

第八章 游戏化教学法 180

游戏的学说与界说 180

游戏在教学法上的价值 182

最适宜的游戏是什么？ 187

游戏与娱乐苦役及一般人的误解 191

游戏化教学法举例 194

游戏化教学法的开始与进行 209

结论 214

第九章 史地教学法 217

什么是历史？什么是地理？ 217

史地的种类？为什么学习史地？ 218

教材应如何选择？ 222

历史教学法 229

地理教学法 238

结论 246

第十章 科学教学法 252

课程计划大纲 252

为什么要有课程计划大纲？ 257

课程的指定 259

普通预备 261

目的声明 265

特别预备 266

回想 267

臆说的发展与测验 268

结论 269

应用 270

材料的组织要系统化 271

课程温习大纲 272

科学教学法概论 274

第十一章 社会生活的需要与教学法 278

社会生活活动的分析 278

怎样满足社会生活的需要？ 280

过去现在与将来 282

如何利用各科教材以增进生活目的？ 285

E. G. Bonser小学课程编制的原则 290

由Bonser原则所发现的几个要点 294

现行各新教学法的概略与评论 296

教育各段阶的特点与教学法 298

结论 301

第十二章 总结 304

本书材料的组织概略 304

继续价值与改进计划 306

道德问题 309

问题的重要与问题的举例 315

结论 339