第一章 新常态下对高职学生的新要求 1
一 新常态的内涵与特征 1
（一）新常态的内涵 1
（二）新常态的特征 3
二 新常态下的需求导向的相关研究 3
（一）新常态下对高职学生特质的新要求 3
（二）社会主义核心价值体系对高职学生的新要求 7
（三）新的经济形势对高职学生的新要求 14
（四）依法治国对高职学生的新要求 16
（五）信息技术对高职学生的新要求 19
三 高职学生特质的研究 24
（一）国外相关研究回顾 25
（二）国内高职学生特质研究 27
第二章 研究方法和研究视角 37
一 相关概念的界定 37
（一）高职教育 37
（二）需求导向 38
（三）高职学生特质、素质、能力 38
（四）评价 39
二 研究方法和研究视角的选择 40
（一）研究方法 40
（二）研究视角 42
三 研究范畴的建立 42
第三章 高职学生特质评价与培养的借鉴 44
一 评价指标体系 45
（一）国外高职学生评价体系的借鉴 45
（二）国内高职学生评价体系 53
（三）文献评述 60
二 培养模式 69
（一）国外高等职业教育培养模式综述 69
（二）国内高等职业教育培养模式综述 71
（三）文献评述 75
第四章 高职学生特质培养理论分析 77
一 基础层理论 77
（一）特质需求理论 77
（二）一般管理理论 78
（三）结构性失业理论 78
二 方法层理论 81
（一）均衡理论 81
（二）非零和合作博弈理论 83
（三）教学评价理论 84
三 操作层理论 86
（一）目标市场营销理论 86
（二）产品组合理论 90
（三）关系营销理念 91
第五章 高职学生特质的概念模型与动态分析模型构建 94
一 基于需求导向的高职学生特质的概念模型 94
（一）概念模型的逻辑结构 94
（二）特质的内容结构 97
二 基于需求导向的高职学生特质的动态分析模型 98
（一）高职学生特质类型的分析模型 98
（二）动态变化趋势的分析模型 100
第六章 高职学生特质评价数学模型构建 103
一 评价模型构建的思路和方法 103
（一）评价的机理 103
（二）评价模型构建的思路 104
（三）评价模型构建的基本方法 106
二 构建基于需求导向的高职学生特质评价模型 108
（一）评价步骤 109
（二）评价模型的构建 111
第七章 高职学生特质评价指标体系设计 118
一 高职学生特质评价指标体系设计的思想和原则 118
（一）评价指标体系设计的原则 119
（二）评价指标体系设计的思想 124
二 调查方案的设计 126
（一）问卷的设计 126
（二）样本选择与调研过程设计 127
三 指标的筛选与形成 127
（一）高职学生特质的特征 127
（二）特质要素筛选过程 128
四 高职学生特质评价指标体系 132
（一）一级指标 132
（二）二级指标 135
（三）三级指标 137
五 高职院校与普通高校学生特质比较分析 138
（一）发展能力比较 139
（二）职业能力比较 140
（三）知识结构比较 141
（四）基本素质比较 141
第八章 高职学生特质评价的实证分析 145
一 变量设计与假设提出 145
（一）模型构建及理论假设 145
（二）变量设计 149
二 数据收集与统计描述 150
（一）数据收集及录入 150
（二）数据统计分析软件 150
（三）样本特征 150
三 探索性因子分析 152
（一）研究数据的描述性统计分析 152
（二）探索性因子分析 153
（三）信度分析 157
（四）效度分析 158
四 证实性因子分析 160
（一）测量关系参数检验 160
（二）结构关系参数检验 163
五 模型参数假设及检验结论 167
六 讨论及建议 170
第九章 适应新常态，培养高职学生的特质 173
一 准确定位，实现高职院校的可持续发展 173
（一）新常态下高职教育定位 174
（二）新常态下高职院校的科学定位 177
（三）新常态下高职学生职业生涯定位 180
二 互惠双赢，探索新常态背景下校企合作机制 184
（一）企业在高职教育发展中的角色定位 184
（二）构建“跨界”的校企合作组织 186
（三）打造利益捆绑的校企发展共同体 187
（四）构建校企人员双向流通渠道 189
（五）促进企业文化与校园文化的对接 191
三 加强引导，发挥政府在高职教育发展中的主导作用 193
（一）思想引领，保证高职教育的发展方向 193
（二）引进外援，缓解高职院校经费紧张局面 195
（三）角色转换，实现政府从管理到服务的角色转换 195
第十章 高职院校学生特质培养模式 198
一 高职学生特质培养的新理念 199
（一）全面发展教育理念 200
（二）以人为本教育理念 200
（三）生态和谐教育理念 201
（四）主体性教育理念 201
（五）创造性教育理念 202
（六）开放性教育理念 202
二 新常态下高职学生特质培养的目标定位 203
三 高职学生特质培养的师资队伍建设 205
（一）拓宽高职院校师资队伍来源渠道，选聘合格的高职教育教师 205
（二）完善高职教育师资队伍培训体系，培养优秀的高职教育教师 205
（三）构建科学的评价体系，形成高职教育师资队伍建设的长效激励机制 206
（四）打造“双师型”教师队伍，提高教师素质 208
第十一章 搭建实践平台，构建实践育人的多元化体系 209
一 高职学生特质培养的教学实施 209
（一）创新教学理念，探索高职学生特质培养教学模式 210
（二）开发适应市场需求的专业和课程体系，提高培养实效性 210
（三）围绕学生特质培养的需要，调整课程体系，完善教学环节 211
（四）适应新常态人才培养需求，加强高职学生相关素质和能力培养 212
二 高职学生特质培养综合实践平台构建 215
（一）加强实训基地建设，促进学生职业技能提高 215
（二）搭建产学研一体化平台，开展技术应用研究 215
（三）构建综合素质教育实践平台，促进高职学生综合发展 216
三 构建实践育人的多元化体系 217
（一）构建特色校园文化，促进学生特质培养 217
（二）优化学习环境，促进学生特质形成 220
（三）学校、家庭、社区结合，培养学生特质 221
（四）构建多元化的高职人才培养评价机制 222
参考文献 225
附录1 高职高专学生特质需求调查问卷 239
附录2 高职高专学生特质比较调查问卷 244
附录3 高职高专毕业生特质评价调查问卷 252
后记 255