第七章 通识教育的课程设置 755
第一节 大学课程设置概述 755
第二节 大学课程设置的趋势 765
第三节 大学通识教育的课程设置 777
第八章 专业教育的课程设置 788
第九章 课程实施 799
第一节 大学课程实施的含义 799
第二节 大学课程实施的取向与因素 802
第三节 大学课程实施的步骤、内容与途径 805
第五篇 大学教学过程与教学规律探索 827
第一章 教学的结构分析 827
第一节 大学的“三大件”与传统的三要素 827
第二节 大学教学结构 829
第三节 关于层次分析 830
第二章 认识论问题 831
第三章 反作用原理 837
第四章 对于学生而言的过程 840
第五章 对于教师而言的过程 843
第六章 教学规律分析（一） 845
第七章 教学规律分析（二） 854
第六篇 大学教学原则 863
第一章 大学教学原则与其他 863
第二章 教学原则的制订 866
第三章 教学原则种种 872
第四章 教学原则研究中的若干问题 878
第五章 知识综合构成（原则一） 890
第六章 讲述思路为主（原则二） 894
第七章 增强学生参与（原则三） 897
第八章 结合研究学习（原则四） 901
第九章 指导自由选择（原则五） 904
第十章 心理协调发展（原则六） 907
第七篇 大学教学细则与方法 913
第一章 关于抽象 913
第二章 关于应用 917
第三章 关于“学问” 920
第四章 关于思维 924
第五章 关于浅出 929
第六章 关于过程 932
第七章 关于权威 936
第八章 关于方法 939
第九章 关于技术 944
第八篇 高校院系教学管理 949
第一章 大学教学学概论 949
第一节 教学学与教学论 949
第二节 大学教学学与一般教学论 950
第三节 大学教学学研究的意义 952
第四节 学校中心在哪里 954
第五节 中心的偏离发生过 955
第六节 教学与德育 957
第七节 教学与教育方针 958
第八节 回到最基本 960
第二章 教学与科研的关系 962
第一节 问题的由来 962
第二节 科研对教学的作用 963
第三节 教学对科研的作用 965
第四节 作用发生的条件 967
第三章 大学学生与教师的关系 971
第一节 教学的本源 971
第二节 学习的分类 972
第三节 大学生元学习的意义 981
第四节 高等教育特性与大学生 983
第五节 大学的使命 984
第六节 大学教师的使命 986
第七节 大学教师的来源 987
第八节 大学教师的选聘条件 990
第九节 大学教师的组织 994
第四章 大学课程 996
第一节 课程含义 996
第二节 课程与现实生活 998
第三节 课程与教育理念 1001
第四节 课程与思维发展 1003
第五节 课程与价值观念 1007
第六节 与课程有关的几个概念的必要说明 1010
第五章 大学教学改革 1017
第一节 大学教学特征 1017
第二节 大学教学方法 1025
第三节 大学教学改革 1036
第六章 教学组织建制 1049
第七章 教学组织形式 1057
第八章 教学的组织实施 1067
第一节 课堂教学的准备与进行 1067
第二节 考试的组织与实施 1068
第三节 毕业论文（设计）的组织与实施 1071
第九章 大学教学课程论 1074
第一节 大学课程概述 1074
第二节 大学课程理论 1078
第三节 大学课程设置 1085
第十章 教学管理原则 1102
第十一章 教学管理内容 1110