讲台哲思 2
“讲”与“练” 2
“多”与“少” 4
“深”与“浅” 7
“一”与“三” 9
“增”与“减” 11
“理”与“情” 13
“学”与“问” 16
“厚”与“薄” 20
“牵”与“导” 23
“头”与“尾” 25
“苦”与“乐” 29
“灌”与“点” 31
“生”与“熟” 36
“直”与“曲” 39
“零”与“整” 41
“满”与“空” 43
“疑”与“信” 46
“前”与“后” 49
“大”与“小” 51
“刚”与“柔” 53
“陶”与“冶” 57
“品”与“悟” 60
“文”与“道” 65
“才”与“气” 69
“教”与“学” 71
“张”与“弛” 75
“管”与“理” 78
“权”与“威” 81
语言魅力 86
教学语言的复合美 86
逆话顺说 89
庄话谐说 91
直话曲说 95
明话暗说 98
反话正说 101
明白话含蓄说 104
不说之说 107
语言的节奏美 109
巧于用典之类 113
育人妙谛 117
讲好课的三个前提 117
悬空之“念” 120
早期开发勿“过度” 124
语调岂可小觑 128
学会聆听 132
“煨” 135
创新必“求异” 137
说“细” 142
把“铁”炼成“钢” 145
“眼睛”与“眼镜” 147
绿色的宽容 149
望·闻·问·切 152
用“逼” 155
“越度”与“跃冶” 158
课堂教学“管”什么？ 160
学科之美 166
不妨“幽”他一“默” 169
学会“点睛” 173
准·精·巧 176
评课新视角 180
开放教学的“开” 183
以歌诀助记忆 188
从“鱼”到“欲” 191
怎样才能“愤“悱” 194
课堂提问的“度” 196
“章情并举”的辩证 201
规律探微 205
启发有“式” 205
批评有“术” 211
表扬有“策” 215
解疑有“径” 219
导入有“法” 224
严格有“则” 231
教学有“度” 234
板书有“型” 238
作业有“类” 246
书山有“路” 253
语言有“性” 260
学习有“观” 267
听课有“别” 276
教风有“格” 278
留白有“窍” 285
用人有“方” 288
不教之教 293
不讲清楚，也可 293
眼神儿的妙用 297
面部能表“情” 300
巧用“体态语言” 305
大环境“人” 309
以一目尽传精神 313
“笑”的功效 316
也要教会学生休息 319
有意无意之间 322
用人格塑造人格 324
仪表之美 329
必备“一绝” 333
不管之“管” 335
“无形”之教 338
言教·身教·心教 341
善于“不教” 345