绪论 8
第一节 问题的提出 8
第二节 研究方法和研究思路 22
第一章 学校这个地方 28
第一节 学校不像我们想象的那么重要 29
第二节 学校不是一个人人都爱的地方 33
第三节 事实上，受教育的确不一定要去学校 38
第四节 近代以来大多数人选择去学校受教育 44
第五节 学校不是一个单纯学知识的地方 46
第六节 学校不应该只教知识，但现代学校主要是教知识的地方 52
第二章 知识这个东西 55
第一节 知识与知识的客观性 56
第二节 知识的客观性是学校教育专门化的条件和保障 74
第三节 知识和人的发展的关系 79
第三章 学校里的那些知识 88
第一节 教科书与教科书知识 90
第二节 教科书的瑕疵显而易见 95
第三节 教科书知识更重视客观性 97
第四节 教科书知识经过特殊的加工和处理 110
第五节 教科书知识的教育功能 120
第四章 现代学校教科书知识的主体内容是科学理论知识 125
第一节 学习掌握系统的科学理论知识是现代学校教育的常识 125
第二节 现代科学文化陷入困境，这一常识面临挑战 126
第三节对“系统的科学理论知识”的多种解读和阐释 130
第四节 进入学校的知识必定是系统的、理论的 136
第五节 把现代科学知识教给学生是现代学校教育的必然选择 140
结语 149
参考文献 153
附录 165
数学学科和我国中小学数学教科书的知识范围 165
关于教科书知识和人的发展的关系的访谈 177