第一部分 考试研究 1
论考试 3
论考试内容 7
考试内容考辨 14
论试题的合理性 18
考试内容与考试方法 24
现代教育测量启示 29
论综合考试与综合能力 38
考试社会学刍议 45
考试行为与市场机制 51
标准参照考试在自考命题中的应用 56
从命题谈培养自学能力 61
全国自考文科命题思路 65
高考命题与素质教育 69
第二部分 历史学科考试研究 75
历史事实与历史思维 77
历史思维的发生——兼论历史思维的测量 83
历史思维评价 92
测量视域中的历史 98
历史教育与命题 105
历史学科的题型功能 116
态度、历史态度及命题理念纲要 125
历史学科能力因素分析及题型评析 135
历史学科考试测量的理论与实践 146
历史学科考核内容与要求 185
历史学科教育测量概论 218
历史学科的评价目标 237
历史高考考试内容与历史教学 330
历史试题的编制 337
历史学科测量的评价 379
第三部分 考试时议 407
新年第一题 409
考试的传说 传说的启示 411
黄金法则 413
星空 415
走进高三 417
秋思 419
走出悖论 420
考试立法——对考试的考试 422
天下智仓 424
理性之光 426
生命的祭献 428
高原诗笺 430
散议舞弊 432
“题目”作文 434
蚁行 436
考试改革与考试安全 438
路边的银杏树 440
人生如“画” 442
百年期盼 444
春雨如诗 446
激情不再？ 448
对自己要公平 450
精神苦旅 452
考试时疫 454
知识的遭遇 456
考试科学散论 458
应试之累 460
鹰赋 462
考试内容简议 463
下雨了／这真奇妙 465
试题的本质 467
红 469
考试的起源和考试的缘起 471
文凭——“入世”的请柬 473
有一种成长 475
教你应试 476
了犹未了 478
说话与作文 480
三十年河西？ 482
考试的“哲学思考” 484
自学考试与学业评价 486
解放考与解放人 488
走进大学 490
走近大师 492
学习型社会和考试型社会 494
世纪之爱 496
创造著名考试 498
事实·价值·评价 500
我们需要什么样的考试 502
古训 504
希望在冬季 506
满天言语 508
考试的隐性功能 510
游山有感 512
高考之高 513
什么是知识 516
牧笛中的考试 518
大考之最 520
我的假日酒店 521
考试技术 522
测不准的诱惑 524
旧题重温 526
夏天的记忆 529
试题评价与考试评价 530
我们“复兴”什么 532
远山的回应 534
安全之道 535
三十而“立” 537
心中的甲骨文 539
试题的观赏性 541
优美感和崇高感 543
考试内容异说 545
告别 547
“提裤” 549
“重要性”之议 551
社会转型与考试转型 553
“悲剧”的冷艳 555
考试兴衰和大国沉浮 557
人性化考试 560
力 562
大漠孤泓 564
榨题 566
心之官 568
试题“保鲜” 570
唤醒标准分 572
经济全球化和考试国际化 574
考试嬗变和文化认同 576
罢黜百家，独尊考术 579
考试文化的反思与重构 581
难度的故事 584
教育·考试 587
信度信否？ 589
“现代性”问题 591
功名与公平 594
金榜余晖 597
豪华危机 599
水到而渠未成 601
学会思考 603
青山着意 605
大国的困惑 607