引言 1
一 研究缘由 1
二 研究范围 3
三 研究现状 4
四 资料与思路 6
第一章 中华教育改进社历史教育改革活动之缘起 9
第一节 新文化运动与新教育思潮 9
一 “新文化的怒潮”冲击传统旧教育 9
二 译介西方新教育学说的热潮 14
第二节 新史学思潮与历史教育存在的问题 20
一 新史学思潮及其成就 20
二 历史教育存在的问题 22
第二章 中华教育改进社的历史教学委员会及其年会 29
第一节 历史教学委员会 29
一 历史教学委员会的成立 29
二 主要成员及其特征 34
第二节 年会及其历史教育改革案 41
一 年会历史教学组的议案概况 41
二 “科学化”思潮下“人的隐去” 51
三 “以现代为重”“略古详今”的新追求 59
第三章 中华教育改进社与新学制历史课程的设计 66
第一节 新学制历史课程的概貌 66
一 中华教育改进社与新学制历史课程的关系 66
二 新学制历史课程设置简况 69
第二节 新学制历史课程旨趣的转换 71
一 “史观”教育转向“史料”与“史法”之训练 71
二 “讲授”与“记诵”转向“问题”与“研究” 77
第四章 中华教育改进社与新学制历史课程标准纲要 86
第一节 “设计教学法”理念下的小学历史课程纲要 86
一 小学历史课程理念的转换及其原因 86
二 设计教学法及其在中国的运用 89
第二节 “中外史混编”为基调的初中历史课程纲要 93
一 另起炉灶的混合编制 93
二 有关中外史混编的争议 107
三 采用中外史混编的原因 110
第三节 文化史取向的高中历史课程纲要 132
一 高中历史课程纲要的简况及特色 132
二 高中历史课程纲要文化史取向的原因 134
第五章 中华教育改进社与新学制历史教科书 143
第一节 编纂新学制历史教科书的概况 143
一 社内学人编纂的历史教科书 143
二 历史课程纲要与历史教科书 144
第二节 新学制历史教科书传递的历史意识 145
一 综合的和多因素的眼光 146
二 注重事实的因果关系 150
三 多元的文化史观 153
第六章 中华教育改进社历史教育改革活动的成效和影响 158
第一节 年会历史教育改革案与新学制历史课程的成效 158
一 年会历史教育改革案的实施及成效 158
二 实验学校施行新学制历史课程的情形 160
第二节 新学制历史课程纲要和历史教科书的影响 169
一 新学制历史课程纲要的价值与影响 169
二 新学制历史教科书的采用与社会影响 173
结语 177
附录一 朱经农、丁晓先起草的《小学历史课程纲要》 183
附录二 常乃惪起草的《初级中学历史课程纲要》 185
附录三 徐则陵起草的《高级中学公共必修的文化史学纲要》 187
附录四 顾颉刚、王钟麒编辑《现代初中教科书本国史》目录 193
附录五 陈衡哲著《新学制高级中学教科书西洋史》目录 196
参考文献 198
后记 211