第一章 外语学习理论和模式 1
第一节 莱特博恩的四种理论观 2
一 行为主义理论 2
二 认知理论 3
三 创造性构造理论 5
四 第二语言相互作用论 6
第二节 布朗的三种理论观 8
一 克拉申的输入假设 8
二 麦克劳克林的注意——处理模式 9
三 比亚利斯托克的分析——自动模式 12
第三节 外语学习中的几个问题 13
一 学习外语的心理类型 13
二 心理学中语言与言语的区别 14
三 技能和习惯的不同 16
第二章 影响外语学习的因素 17
第一节 外语学习动机 18
一 外语学习动机的类型 19
二 激发学生的学习动机 23
第二节 外语学习态度 23
第三节 年龄与外语学习 25
一 临界期论 25
二 非临界期论 27
三 小结 29
第四节 智力与外语学习 30
第五节 学习才能 32
第六节 外语学习方式 33
第七节 性格与外语学习 34
第八节 适应差异 因材施教 35
第三章 外语学习与记忆 38
第一节 记忆理论 40
一 记忆的信息加工模式 40
二 条件反射的模拟 41
三 知觉的模拟 42
四 计算机模拟 42
第二节 外语记忆与遗忘 44
一 影响外语记忆的因素 44
二 外语遗忘现象的产生 46
第三节 提高外语记忆效率 47
一 外语教学策略 48
二 外语学习策略 48
第四章 外语语音教学与心理学 58
第一节 外语语音教学的意义 59
第二节 心理学家对语音的看法 60
第三节 注意影响外语发音的因素 61
一 年龄 61
二 学习者的第一语言 62
三 学习者的经历和态度 62
第四节 外语语音教学的技巧和方法 63
一 模仿 63
二 辅音教学领先与元音教学领先 63
三 注意字母与语音的不同 64
四 注意字母组合的发音 65
五 注意正确标音 66
六 滑移 66
七 找出发音的规律 66
八 纠正发音错误 67
九 重视情感因素 67
十 举行绕口令比赛 68
第五节 外语的重音和语调教学 72
一 重音 72
二 语调 73
第五章 外语语法教学与心理学 76
第一节 外语语法教学的目的 77
第二节 学习外语语法的方法 78
第三节 外语语法教学的技巧与方法 79
一 注意语法课的趣味性 80
二 在练中学语法 80
三 归纳法和演绎法相结合 81
四 重点突出，精讲易懂 81
五 利用图、表讲解语法 83
六 注意标点符号的教学 84
七 句型练习与心理学 85
八 注意外语语法的变化 85
第六章 外语词汇教学与心理学 88
第一节 掌握最基本的词汇 89
一 三个9 90
二 三个10 91
三 一个100 91
四 三个1000 93
五 大学词汇 95
六 基本词汇的覆盖面 95
第二节 学习外语词汇的方法 98
一 直接法 98
二 间接法 99
三 猜测法 99
四 拆词法 101
第三节 外语词汇教学的技巧和方法 101
一 因人而异进行词汇教学 101
二 从听说开始 102
三 重复 102
四 利用上下文教单词 102
五 通过谜语教单词 103
六 同义词和反义词 103
七 “What is it”技巧 104
第四节 外语词汇教学应注意的问题 105
一 词汇教学的重点 105
二 避免混淆 105
三 注意新词的用法 105
四 注意英语的构词法 106
五 利用词汇游戏辅助教学 108
六 注意缩略词的组成和发音 108
第五节 外语词汇记忆法 110
一 阅读记忆 111
二 兴趣记忆 111
三 最佳时期记忆法 111
四 联想法 112
第七章 外语听、说、读、写技能的培养与心理学 113
第一节 外语听、说、读、写的关系 115
一 弗伦奇的观点 115
二 海霍的观点 115
三 国内专家的观点 116
第二节 外语听、说、读、写的几个问题 116
一 我国外语听说的现状 116
二 外语阅读的目的 117
三 阅读速度 117
四 阅读的类别 118
五 阅读文章中词的分类 118
六 识别课文中出现生词的方法 119
七 写和说之别 120
八 多写作，扩大词汇量 121
第三节 外语听说读写学习能力的提高 121
一 听力方面 121
二 说的方面 122
三 阅读方面 124
四 写作方面 125
第四节 外语听说读写技能的培养 126
一 正确认识听、说、读、写的关系 127
二 外语听说技能教学的技巧和方法 127
三 外语阅读教学的技巧和方法 132
四 外语写作教学的技巧和方法 135
第五节 如何写好外语论文 137
一 撰写论文的主要程序 137
二 外语论文写作的过程 138
三 外语论文写作应注意的问题 139
第八章 外语课堂管理与心理学 142
第一节 心理学在外语课堂管理中的作用 143
一 教育和管理 143
二 认知心理和外语课堂教学 144
第二节 外语教师在外语课堂上的作用 144
一 传授者 145
二 组织者 145
三 控制者 146
四 交际合作者 146
五 创造者 146
六 心理治疗者 146
第三节 外语课堂纪律管理 147
一 处理好外语课堂上的人际关系 147
二 正确认识课堂纪律 149
三 制止外语课堂上的不良行为 149
四 课堂上不良行为的心理学依据 153
五 课堂管理应注意的问题 153
第四节 外语教师应注意的问题 155
一 教育和教学的区别 155
二 集中学生注意力 156
三 注意课堂教学的趣味性 157
第九章 消除外语学习者心理障碍的方法及其他 160
第一节 消除外语学习者心理障碍的方法 160
一 外语课堂学习上的心理障碍 161
二 外语学习的一般心理障碍 161
三 消除在外语学习中心理障碍的方法 162
第二节 外语教师的心理 165
一 外语教师的心理特点 165
二 外语教师的心理品质 166
第三节 外语教师的素质和合格教师的标准 167
一 外语教师的素质 168
二 合格教师的标准 170
第十章 外语教学法学派与心理学 176
第一节 外语教学法学派简介 176
一 外语教学法学派的类型 177
二 外语教学法学派间的关系 179
三 外语教学法学派的发展趋势 181
第二节 外语教学法学派与心理学 182
一 理论派和心理学 183
二 经验派和心理学 184
三 功能法和心理学 184
主要参考文献 186