第一章 绪论 1
一、写作缘起 1
（一）从师专到大学：大学传统的追寻 1
（二）知识经济时代对大学的反思 3
二、本书写作的方法 11
（一）文献综述法 11
（二）叙事研究法 11
（三）参与性观察法 11
（四）人类学方法 12
三、本书写作的基本框架 13
（一）主要内容 13
（二）各部分之间的逻辑关系 14
第二章“生活世界”概念梳理 16
一、“生活世界”要求回到事物本身 16
二、“生活世界”关注主客体之间的关系 21
三、“生活世界”关注经验的连续性 23
四、“生活世界”关注存在和实践 24
五、“生活世界”关注交往 25
第三章 对大学教师角色的历史考察 26
一、对中国大学教师角色的历史考察 26
（一）中国古代大学教师的角色 27
（二）中国近代大学教师的角色 29
（三）新中国成立后大学教师的角色 30
二、对西方大学教师角色的历史考察 30
（一）中世纪的“自由职业者”、“学者”角色 30
（二）西方近代大学教师的专业角色 31
（三）当代西方大学教师的多重角色 34
三、大学教师的身份限制与自由 36
（一）单位制对大学教师生存方式的影响 36
（二）“自由职业”中的大学教师 37
（三）大学教师需求与聘任的多元取向 39
四、对我国大学教师角色的再定位 40
（一）“教师”、“学者” 40
（二）“公共知识分子” 43
（三）“知识生产者” 45
（四）“教育咨询者”和“顾问” 46
五、新型师生关系下的大学教师生存方式 47
（一）大学新型师生关系概述 47
（二）新型师生关系下的大学教师生存方式 49
第四章 大学组织模式与教师生存方式研究 51
一、组织模式概述 51
二、大学不同组织结构对教师生存方式的影响 52
（一）大学三种组织模式简介 52
（二）科层组织模式 54
（三）科层模式对教师生存状态的影响 57
三、大学组织模式变革 61
（一）从统一管理到差异管理 61
（二）大学人力资源管理 64
（三）加强学校组织文化建设 65
（四）加强学习型组织建设 67
（五）大学“教师发展中心”模式 73
（六）跨越学术分水岭：从学科部落到科学共同体 77
第五章 对大学教师教学生活的理论与现实考察 79
一、大学教学的现代意蕴 79
（一）大学教学重视经验与体悟 80
（二）大学教学重视交往的内涵 89
（三）大学教学是经验不断“外化—内化”的过程 90
二、大学教师学科能力探析 95
（一）大学教师学科能力的内涵 96
（二）大学教师学科能力的发展 98
三、信息技术对大学教师生存方式的影响 101
（一）现代信息技术对课堂教学的影响 102
（二）从资源共享到资源生成 103
（三）现代信息技术对大学教师生存方式的影响 104
四、大学教师教学学术生活叙事研究 105
附录 127
案例1“管理思想史”课程、教材与教法研究 127
案例2《小学英语课程与教学》精品课申请书 139
案例3基于体育专业人才素质构成的大学体育课程改革探索 156
案例4管理思想史双语课程申报书 163
第六章 对大学教师科研生活的理论与现实考察 174
一、对大学科研的理论探讨 174
（一）大学科研评价的价值与原则分析 174
（二）大学教师科研人力资源管理探索 179
（三）大学新型科研人才的能力分析 183
二、对大学教师科研生活的现实考察 187
（一）大学教师科研中的困惑与追求 187
（二）大学教师科研实践经验与智慧 189
（三）日本学者下村修的科研追求与探索经验 192
附录 194
案例1考试理性和咨询服务与大学高效能质量经营关系研究 194
案例2管理理论与实践相互作用的实证研究 200
案例3“项目模式”主导下的大学教师专业发展研究 201
案例4“成功英语”小学教师教育创业训练项目 208
案例5地方性大学课程与教学一体化及其教育平等价值研究 210
第七章“生活世界”理念下大学教师生存方式展望 218
一、存在论视角下的大学教师生存方式 218
（一）走向常人的大学教师 219
（二）走向实践的大学教师 223
二、交往论视角下的大学教师生存方式 226
（一）交往理论简介 226
（二）大学组织特点 227
（三）基于交往论的大学教师生存方式转型 230
（四）大学教师如何参与社会 231
三、走向自由和成功的大学教师 233
（一）对自由的多视角探讨 233
（二）走向自由与成功的大学教师 243
参考文献 246
后记 252