第一章 概论 1
第一节 混合式教师培训的缘由 3
第二节 研究的目的、意义及研究方法 13
第二章 研究述评 17
第一节 混合式教师培训的概念 17
第二节 国内外相关研究述评 21
第三章 混合式教师培训的理论基础 63
第一节 混合式学习理论及启示 63
第二节 成人学习理论及启示 72
第三节 建构主义学习理论及启示 81
第四节 终身学习理论及启示 92
第五节 教师专业发展理论及启示 100
第四章 混合式教师培训原则 111
第一节 混合式教师培训原则界定 111
第二节 混合式教师培训的主要原则 112
第五章 混合式教师培训的模式 125
第一节 混合式教师培训模式界定 125
第二节 混合式教师培训的主要模式 128
第六章 混合式教师培训的基本构成 146
第一节 培训目标的混合 146
第二节 培训理论及角色的混合 149
第三节 培训的内容及方式的混合 152
第四节 培训活动及学习方式的混合 156
第五节 培训环境的混合 159
第六节 培训评价的混合 163
第七章 混合式教师培训的关键环节 166
第一节 培训准备 166
第二节 培训管理与组织 171
第三节 培训实施（互联网＋） 172
第四节 培训价值评估 179
第五节 培训延伸 181
第八章 混合式教师培训的学科实施方案 184
第一节 乡村小学语文混合式教师培训实施方案及点评 184
第二节 乡村小学数学混合式教师培训实施方案及点评 196
第三节 初中英语混合式教师培训实施方案及点评 214
第四节 初中化学混合式教师培训实施方案及点评 229
第九章 混合式教师培训的实证报告 248
第一节 政策解读案例——乡村、协同、混合、常态化：对2015年“国培计划”的解读 248
第二节 需求分析实践案例——羌族地区中小学教师培训的需求调查 252
第三节 现状调查研究实践案例——彝族地区中小学教师培训现状调查 263
第四节 问题研究实践案例——农村教师培训负偏差的类型分析与对策 280
附件一：混合式教师培训需求问卷调查 294
附件二：教师信息技术能力提升培训需求问卷调查 302
附件三：混合式教师培训的需求访谈提纲 305
附件四：农村混合式教师培训现状问卷调查 306
附件五：农村中小学教师培训者问卷调查 309
附件六：农村中小学教师参训者问卷调查 311
附件七：对参训教师学习情况的监测量化表 315
主要参考文献 316