我的儿童观 顺应天性 学生的学应该发生在教学的最前面 3
解锁儿童数学学习的秘密 3
每一种声音都值得倾听 7
有一种需要叫“不需要” 13
因为“预见”，所以“遇见” 20
构建“学的内在秩序” 30
我的教学观 循道而立 满足学生多种多样的学习需求 47
以简驭繁：极简在外，极致在内 47
求变以突出其不变 56
让静止的图形动起来 71
从看见到发现：画出来的精彩 79
赋予儿童数学语言自然生长的力量 90
要“类教”，不要“题教” 102
练习还可以这样玩：自悟，自编，自荐，自练 109
将数学阅读请进课堂 117
项目重组：让儿童学习更有滋味的数学 128
资源再造：从“相同”走向“不同” 140
我的成长故事 不断成长 学生教会我们当老师 153
“炼课”手记：学生教会我们当老师 153
评价语言：从单一简明到多元生动 158
课堂巡视：从“身入”到“深入” 166
研究视角：从“除法竖式”到“符号语言” 178
听课议课：从听课本到“导研单” 186
学生评价：从积分制到能量卡 193
我的课例 教学实践 以儿童的方式抵达儿童的心灵 199
好课如小鲜 199
课例1：《圆柱的认识》 201
课例2：《年月日》 209
课例3：《统计里的秘密》 214
课例4：《准确数和近似数》 220
课例5：《整理与复习：圆柱和圆锥》 226
课例6：《异分母分数加减法》 232
课例7：《正比例的意义》 237
课例8：《认识小数》 244
课例9：《一个数除以分数》 250
课例10：《整理与复习：多位数乘一位数》 257
课例11：《折线统计图》 263
课例12：《用百分率解决问题——求一个数比另一个数多（少）百分之几的数》 271
课例13：《分数乘、除法的练习》 277
课例14：《平行四边形的面积》 284
后记：致我的学生老师 291