总序 1
综述 1
第一章 教师标准、培养规格与资格认证研究 1
第一节 汉语作为外语教学能力标准试说 1
第二节 中国《国际汉语教师标准》与美国《外语教师培养标准》对比分析 21
第三节 国际汉语教师培养规格问题探讨 33
第四节 构建国际汉语教师资格认证制度 52
第二章 汉语国际教育硕士培养研究 68
第一节 汉语国际教育硕士培养目标与教学理念探讨 68
第二节 关于汉语国际教育专业学科建设的思考 83
第三节 汉语国际教育硕士专业课程建设的“大语言观”模式 95
第四节 学科教学知识：汉语教师应具备的核心知识 119
第五节 汉语国际教育硕士专业学位的两个科学体系 136
第六节 汉语国际教育硕士导师队伍现状调查研究 146
第三章 师资培训研究 164
第一节 第二语言教师教育研究与国际汉语教师培养 164
第二节 国际汉语教师培养模式考察 179
第三节 国际汉语教师培养国际化与本土化之关系 201
第四节 培训策略 217
壹 课堂教学观摩在师资培养中的目的与作用 217
贰 微格教育与对外汉语师资培训 226
叁 关于建立国际汉语教师档案袋评价体系的思考 235
第五节 信息技术与教材建设 250
壹 信息技术支持下的国际汉语教师专业发展 250
贰 利用网上实境教学体验及多元化评量模式进行教师培养 260
叁 对外汉语师资培训教材及编写原则 282
第四章 教师认知研究 291
第一节 教师认知与教师发展 291
第二节 教师认知构建与汉语教师职业发展 315
第三节 国际汉语教师的角色认知 331
第四节 教师实践性知识 347
壹 对外汉语教师实践性知识的个案研究 347
贰 国际汉语教师个人实践性知识个案研究 368
叁 叙事探究下的CSL教师成长史研究 393
第五章 教师职业发展研究 404
第一节 教师的学习风格与教学风格研究 404
第二节 汉语教师志愿者与汉语学习者动机教学策略意识对比研究 417
第三节 对外汉语教师教学效能感研究 434
第四节 对外汉语教师职业倦怠研究 447
第五节 对外汉语专职教师的科研状况及相关因素分析 464
第六节 成为反思性实践者 477
后记 488