导言 中国修辞学：学科之问和学术之问 1
上篇 问题驱动的中国修辞学科观察与发展思路 11
第一章 问题驱动的学科认知：指向“修辞学”的三个关联性概念及其学理 11
一、问题意识：指向修辞学的“交叉学科/跨学科/多学科”之辩 11
二、关联“交叉学科/跨学科/多学科”的广义修辞观 21
三、小结 24
第二章 问题驱动的学科思考：大生态中修辞学科的生存现状 26
一、问题意识：“学科分类”推动抑或束缚学科建设 26
二、学科大生态中多层级学术共同体对修辞学的关注度及相关问题 29
三、学科“强势/弱势”背后的隐蔽风景及相关问题 43
四、小结 47
第三章 问题驱动的学科发展思路：融入大生态的广义修辞学研究 49
一、问题意识：广义修辞学研究融入大生态之学术逻辑 49
二、探索十年：广义修辞学研究融入大生态之学术实践 53
三、基于广义修辞观的反思与前瞻 71
四、小结 80
下篇 问题驱动的学术探讨：理论与应用 83
第四章 问题驱动的修辞学研究：价值提升有无可能 83
一、问题意识一：从“修辞技巧论”到广义修辞学“三个层面” 83
二、问题意识二：从“表达中心论”到广义修辞学“两个主体” 106
三、“三个层面、两个主体”：广义修辞学解释框架及解释力 124
四、广义修辞学：理性面对自身局限 145
五、小结 150
第五章 问题驱动的辞格研究：传统品种能否出新 152
一、问题意识：后陈望道时代辞格研究如何走出难局 152
二、尝试性探索：《汉语修辞格大辞典》 155
三、广义修辞学视野中的辞格研究：个案分析及扩大观察 172
四、小结 189
第六章 问题驱动的语言教育研究：修辞缺失及延伸探讨 191
一、问题意识：语言教育的修辞资源不限于狭义的修辞知识 191
二、高考语文：概念定义背后可挖掘的修辞问题 193
三、高考作文：认知选择背后可挖掘的修辞问题 201
四、语言能力弱化和语言教育的修辞缺失 215
五、语言教育应正视：人是语言动物，更是修辞动物 235
六、小结 240
结语 242
一、主要观点：贯穿全书的问题意识及解决问题的可能性途径 242
二、可能的创新点：尝试拓宽学科空间、提升理论层次 245
三、待探讨的问题：两种矛盾、一点构想 246
附录1本书微阅读 249
附录2本书图表索引 268
附录3作者近十年广义修辞学研究系列论文目录 271
后记 274