《多元文化语境中的汉语语音习得》PDF下载

  • 购买积分:10 如何计算积分?
  • 作  者:何丽芳著
  • 出 版 社:北京:中国社会科学出版社
  • 出版年份:2017
  • ISBN:7520305724
  • 页数:207 页
图书介绍:本研究从理论上对语言习得关键期假说、对比分析、偏误分析等学说进行了补充和完善,将可懂度的研究从以往对障碍人士或机器的测试,扩展到中介语语音的研究中来,这对二语语音理论研究和教学是一大贡献。在教学实践上,本书对成功习得个案与群案的比较,从母语迁移、文化社会环境等角度,综合分析和考察成功习得汉语语音的“秘诀”,总结有效的汉语语音习得规律与教学方案,为复杂的语言文化环境中的汉语语音习得和有效的课堂教学提供参考。

第一章 绪论 1

第一节 加拿大汉语语音教学与研究现状 1

一 汉语研究向华裔学生倾斜 1

二 汉语教学重词汇语法,轻语音 2

三 大学汉语教学是对成年人的第三语言教学 3

第二节 研究范围和目的 4

一 问题的提出 4

二 研究范围 6

三 研究目的 7

第三节 研究对象与方法 11

一 研究对象 11

二 研究语料 12

三 研究方法 12

四 简称与缩写 13

第二章 语音习得研究综述 14

第一节 西方语言习得理论与汉语语音习得 14

一 对比分析与偏误预测 14

二 母语迁移及语音习得难点 17

三 普遍语法及中介语语音 21

四 语言学习关键期假说 24

第二节 汉语语音习得研究成果 26

一 二语言语音习得 26

二 汉语为母语的语音习得 27

三 汉语作为第二语言的语音习得 27

第三章 年龄、学习策略、母语迁移与汉语语音习得 30

第一节 年龄与口音 30

一 研究对象 33

二 研究方法与测试材料 33

三 测试结果 36

四 结论:成年人获得纯正地道的第二语言语音是可能的 40

第二节 学习策略与语言能力 41

第三节 语言迁移与汉语中介语语音 49

一 语音习得迁移发生的种类 50

二 语言迁移在不同学习阶段的表现 53

三 语言迁移的个体差异 54

四 中介语语音在自然语料和测试语料中的体现 58

五 小结 59

第四章 汉语语音习得难点及各学习阶段特点 61

第一节 汉英语音相似程度 62

一 相关研究 63

二 研究方法 64

三 汉英语音对应规律 67

四 汉英语音相似度计算结果 72

第二节 汉英语音差异 73

一 汉英音节特点 73

二 声调与语调 74

三 声母与辅音 76

四 韵母与元音 80

第三节 汉语语音习得难点 82

一 对比分析 82

二 难度分级 94

三 问卷调查 94

四 语音测试 96

第四节 汉语语音习得常见偏误及其出现频次 100

一 不送气的清塞音发成浊音 100

二 擦音h发成喉音 100

三 舌尖前音z发音时声带振动 101

四 舌尖后音zh、ch、sh、r发成腭音 101

五 舌面音j、q、x发成腭音 103

六 ch-q、zh-j、sh-x两组音互相替换 103

七 单韵母a、o、e舌头的位置把握不准 103

八 元音省略 104

九 前后鼻韵混淆 104

十 高元音ü发成u 105

十一 复韵母ao舌位偏高 105

十二 声调 105

十三 忽略音节拼写时的变化 106

十四 受英语翻译的影响 106

第五节 各类偏误出现频率及排序 107

第六节 汉语语音偏误分析 108

一 语音偏误分类分析 108

二 偏误产生的原因 114

第五章 加拿大多元文化语境与汉语教学 115

第一节 加拿大多元文化与语言的发展历程 115

一 认可移民的教育和专业资格(60年代末) 116

二 各族群在加拿大语言文化的多样性得到尊重和保护(70年代初) 116

三 明确规定少数民族的语言权利(90年代中) 117

第二节 汉语作为第二语言课程在加拿大的发展 119

一 中文学校 120

二 大学汉语教学 122

三 多元文化对汉语语音教学的影响和促进 125

第六章 汉英中介语可懂度、成功习得个案及汉语语音教学方案 134

第一节 口音与中介语可懂度 134

一 口音与可懂度 134

二 口音、可懂度与语音教学的关系 136

三 可懂度测试方法 137

四 测试对象 137

五 测试步骤 138

六 测试结果 138

七 口音形成原因 142

第二节 汉语语音成功习得个案 143

一 两位成功学生的学习档案 144

二 问卷调查结果 148

三 语音测试结果 149

四 非正式谈话收集的材料 151

五 两位学生学习个案的比较 151

第三节 汉语语音教学实践 152

一 语音教学重点:语音输入 152

二 汉语语音教学目标 157

三 汉语语音教学方法 157

第七章 结语 165

第一节 本书研究的特色 165

一 聚焦超过语言学习关键期的学习者 165

二 透视加拿大多元文化语境对汉语语音习得的促进 166

第二节 主要研究发现 166

第三节 对汉语语音教学的启示 168

一 汉语拼音教学是基石 168

二 汉语作为第二语言的语音教学要解决的重点——成功学习者的启示 169

第四节 局限与不足 171

参考文献 173

附录一 语音变调 193

附录二 汉语语音难点问卷调查 195

附录三 学生问卷(1) 197

附录四 学生问卷(2) 200

附录五 学生艾龙对汉语语音习得的经验总结 203

附录六 2010年5月7日访谈伦敦中文学校校长谢曾芳兰女士记录 207