第1章 从减负谈起,呼唤“有限教育 3
”减负:一个教育的伪命题? 3
减负:从课程结构的优化调整着手 6
减负:让基础教育回归本义 9
作为“有限教育”的新基础教育 12
把分数请下评判台 15
有限教育与过度教育:学制是否应该缩短? 18
过度教育:表现与思考 21
基础教育是如何走向“过度”的 24
入学,如何公平 26
开学,十个到位 29
谁输在了“起跑线”上? 32
学前教育发展的贵州路径 35
学前教育应该提倡什么 38
在幼儿园,学会什么和不该学什么 41
第2章 从责任入手,区域均衡是关键 47
校长责任的边界在哪里 47
义务教育的质量不只是分数 50
教育:让社会层级能够正常地流动 53
为什么要教育均衡 56
义务教育是我们全部工作的出发点 59
义教均衡,县级政府责无旁贷 62
随迁子女教育事关社会发展大局 65
无限责任,只能让教育部门卓“无”成效 68
民办教育,提供更多的选择 71
管办评分离的关键在于“评”之独立 74
教育督导如何独立 77
怎样让教育督导有权威 80
教育质量监测:让教育督导拥有坚实的数据基础 83
第3章 从高考切入,改革要“以法育人” 89
谁之高考,谁之公平 89
高考:给人改变命运的梦想 92
高考改革,从降低英语分值开始 95
改革高考,我的“疯狂设想” 98
教育改革,缩短学制刻不容缓 101
课改,教改的金钥匙 104
课改的红利 107
课改,农村能否提供另外一种经验 110
依法治国理念下的教育供给侧改革,以法育人 113
去行政化:高校改革的伪命题 116
没有思想者,大学何以被称为“大学” 119
大学,开启怎样的人生之门 122
高校党委书记,如何成为高校的灵魂人物 125
第4章 从职业探讨,为好教师“正名” 131
教师职业的含金量是考出来的吗 131
教师也是普通人 134
好教师:爱比技能更重要 137
小学教育呼唤全科教师 140
让教师活得有尊严 143
第5章 从特教延伸,给力特别的教育 149
特殊教育:以国家的名义 149
特殊教育中蕴含的教育本质 152
特殊教育的关键:融入与尊重 155
特殊教育要特别“给力” 158
职业价值观,影响职业教育发展的关键 161
误入歧途的职业教育 164
职业教育应是基础后教育 167
民族教育,要从过分强调差异走向发展与融合 170
写好环境国际教育的中国方案 173
坚持文化自信开展国际合作 175
附录 媒体访谈 179