第一章 希腊早期的教育 1
一 希腊和牠的民族 2
二 希腊早期的教育 5
1.斯巴达的教育 5
2.雅典初期的教育 7
第二章 希腊后期的教育 17
三 希腊新教育 17
第三章 罗马的教育与工作 27
一 罗马人与他们的使命 27
二 家庭教育期 29
三 转到学校教育的路 30
四 最后确立的学校制度 32
五 罗马对于文明的供献 38
第四章 基督教的兴起与供献 42
一 基督教的兴起与胜利 42
二 初期教会的教育组织与政府组织 48
三 中世纪所继承者 54
第五章 帝国内的新民族 57
第六章 中世纪初期的教育（自第六至第十二世纪） 65
一 学术的状况与保持 65
第七章 中世纪初期的教育 76
二 中世纪所设立的学校与所供给的教育 76
1.初级教育与学校 76
2.高级的训练 78
3.贵族的训练 80
4.中世教育的特质 84
第八章 走向学术复兴的趋势 88
一 从西班牙传来的回教学术 88
二 经院派神学的兴起 92
三 作为新的研究的法律与医学 94
四 其他的新势力与新运动 98
第九章 大学的兴起 106
第十章 学术的复兴 117
第十一章 学术复兴之教育的效果 129
第十二章 对于权威的反叛 140
第十三章 新教革命之教育的效果 150
一 见于路德教派与英国国教派间者 150
1.路德的学校组织 152
2.英国国教的基础 157
第十四章 新教革命之教育的效果 161
二 见于喀尔文教派与旧教间者 161
3.喀尔文教徒的教育工作 161
4.天主教的反改革运动 165
5.宗教改革给予教育的一般效果 171
第十五章 新教革命之教育的效果 175
三 宗教革命与美国教育 175
第十六章 科学的探究之开端 190
第十七章 新的科学方法与学校 198
一 人文的实在论 199
二 社会的实在论 202
三 感觉的实在论 204
四 实在论与学校 212
第十八章 十八世纪中叶的教育理论与实际 214
一 十八世纪前期的教育理论 214
二 十八世纪中期的教育状况 217
第十九章 转变期的十八世纪 234
一 欧陆贤明君主的事业 236
二 法兰西对于改革的急切需要 240
三 第一个民治国家——英国 243
四 美国的制宪与宗教自由 249
五 法兰西大革命扫荡了旧时的恶习 253
第二十章 国族教育的开端 258
一 教育目标的新概念 258
二 法兰西的国家的教育论 259
三 美国的国家论的教育 268
第二十一章 一种新学说与初级学校的题材 274
一 新说的内容 274
二 日耳曼人企图实施新学说 277
三 裴斯塔洛齐的工作及其影响 280
四 初级学校的改向 287
第二十二章 普鲁士的全国教育组织 291
一 全国教育组织的开端 291
二 国立学校系统的终于完成 297
第二十三章 法兰西的国立学校组织 308
第二十四章 英国国立教育组织的挣扎 320
一 慈善与自愿的开端 320
二 博爱的努力期（一八○○至三三年） 324
三 国立教育的挣扎 328
第二十五章 合众国的教育意识的觉醒 337
一 早期的国家态度与兴趣 337
二 教育意识的促醒 342
三 社会政治与经济的势力 348
四 兴趣的分列与宣传 352
第二十六章 美国的州立义务学校战争 355
一 赋税维持学校的战争 356
二 消灭穷人学校观念的战争 358
三 学校完全免费的战争 362
四 创设学校督察制度的战争 364
五 消灭教派主义的战争 368
六 设立美国中学的战争 372
七 创设州立大学以统率全制度的战争 375
第二十七章 教育变为国家的工具 381
一 国家统制观念的推广 381
二 新的改移力 390
三 这些变迁给予教育的效果 395
第二十八章 教育历程的新概念 399
一 初等教育之心理的组织 399
二 从赫尔巴特发源的新观念 405
三 幼稚园游戏及手工的活动 410
四 科学的研究的增入 417
五 上述变迁的社会的意义 421
第二十九章 新的趋势与扩充 426
一 政治的 426
二 社会学的 432
结论 教育的将来 441