第一章 临床督导引论 1
督导的内涵及其重要性 2
第七章 督导关系：被督导者和督导师的因素 21 5
心理健康工作者培养阶段的临床督导 5
督导的定义 9
对督导的个性化理解 18
督导的概念性模型 22
结论 24
第二章 评价 25
评价的标准 28
评价的良好条件 31
评价的过程 35
功能缺损和能力不足 53
评价中的其他问题 58
结论 65
第三章 道德和法律方面的问题 67
临床督导师的主要道德问题 68
临床督导师的法律后果 92
伦理方面的决策形成 98
结论 100
第四章 督导模型 101
临床督导理论 102
基于心理治疗理论的督导模型 105
督导的发展模型 118
社会角色模型 129
结论 136
第五章 督导关系：个体差异及发展差异的影响 139
互动关系中双方的独特性 140
认知风格，认知复杂性，理论取向，认知发展，以及被督导者的经验水平 140
发展结构：融合全部因素 155
文化差异 160
多元文化架构：将所有因素融合起来 182
结论 184
第六章 督导关系：督导中三方与双方关系的过程和问题 185
督导作为一个三方关系的系统 186
督导的双方关系 196
结论 213
督导关系中的被督导者 216
督导师在督导关系中的作用 233
结论 243
第八章 督导体验的组织过程 245
督导组织能力的重要性 247
组织文化的作用 250
基本组成部分：督导计划 252
督导环境：两个不同的世界 254
组织督导的基本任务 257
督导过程中的组织任务 268
最后的一些提示 278
评价和结束 278
结论 280
第九章 督导干预：个别督导 281
选择督导干预的首要标准 282
结构式与非结构式干预 283
督导的方法、形式和技术 284
综合讨论 308
结论 310
第十章 督导干预：团体督导 313
团体督导：定义和概念 314
督导的角色、任务与策略：一般描述 319
督导的角色、任务与策略：针对团体督导的不同阶段 322
团体督导的变式 336
结论 340
第十一章 现场督导 341
现场督导的方法 342
现场督导干预 346
治疗会谈前的计划与会谈后的总结 350
实施现场督导 351
优点和缺点 353
团队督导 355
研究结果与问题 364
不同情境下的现场督导 367
结论 369
成为督导师：发展与教学过程 371
第十二章 关于督导的教学和研究 371
督导过程与效果研究 387
结论 399
附录 督导师工具箱 401
督导师工具箱的内容 401
咨询督导和约范本 403
范例 职业公开声明——由督导实习课程指导教师准备 406
被督导者权利法案 409
督导协议：基于被督导者权利法案 412
督导问卷调查 416
团体督导量表 417
被督导者水平问卷调查——修订版 418
被督导者对督导的感知 421
督导调查中的评价过程 424
督导工作联盟调查——督导师问卷 426
督导工作联盟调查——受训者问卷 428
工作联盟调查——督导师问卷 430
工作联盟调查——被督导者问卷 433
督导风格调查 436
咨询者督导师自我效能量表 438
多元文化督导能力问卷 442
督导伦理道德准则——临床督导师伦理道德准则 447
咨询督导师的伦理道德纲领——咨询师教育和督导协会 449
参考文献 455