第一章 课程改革与听课评课 1
第一节 课程改革对听课评课有哪些挑战 1
一、听课评课宏观背景的大转变 1
二、听课评课微观世界的解读 5
三、“校本教研”是听课评课途径的创新 8
第二节 听课评课对课程改革做出哪些应对 10
一、重建听课评课的新理念 10
二、听课评课的功能由甄别分等转向促进发展 12
三、听课评课的主体由单一化转向多元化 12
四、重构听课评课的标准 13
【案例1-1】在新课程背景下重建听评课制度 17
【案例1-2】新课程下数学课听课评课的改进方向 21
【案例1-3】新课程背景下怎样评语文课 26
第二章 新课程怎样听课 33
第一节 什么是听课 33
一、什么是听课 33
二、听课具有哪些特点 33
三、听课具有什么样的作用 35
四、听课应注意哪些方面 36
【案例2-1】某学校领导安排听的几种类型教师的课 （部分） 37
第二节 新课程听课有哪些常用的基本类型 44
一、检查型听课 44
二、评比型听课 48
三、观摩型听课 50
四、调研型听课 52
五、临床指导式听课 56
六、推门式听课 60
第三节 教师、校长、教育科学研究人员听课要领 63
一、教师听课要领 63
【案例2-2】研究型教师如何听课 66
【案例2-3】新教师听课是否越多越好 67
二、校长听课要领 70
【案例2-4】校长听课八忌 71
【案例2-5】校长听课五步骤 73
三、教育科学研究员听课要领 76
【案例2-6】一个教研员听课的一次亲身经历 79
第四节 听课所必备的技术 85
一、听课前应做好哪些准备工作 85
二、怎样做听课记录 88
【案例2-7】艺术课《美丽的蝴蝶》的听课记录（描述式） 92
【案例2-8】语文课《骆驼和羊》听课记录（图表式） 96
三、怎样做录像听课记录 98
四、怎样观察、记录一节完整的课 103
第三章 新课程怎样评课 116
第一节 当前评课中存在的问题与误区 116
一、评课操作上存在的问题与误区 116
二、评课观念上存在的问题与误区 117
三、评课心理上存在的问题与误区 119
四、评课存在的问题与误区的原因 120
第二节 怎样制订评课方案 121
一、确立现代评课观 121
二、设计评课方案的基本理念和思路 122
三、构建评课的指标体系 125
【案例3-1】某校评课指标体系示例 130
四、设计评课标准 134
【案例3-2】巴班斯基的评课标准表 138
五、制订评课表 141
【案例3-3】济南市教研室制订的评课表 143
【案例3-4】语文评课表 149
六、评课方案的操作使用 152
七、需要进一步研究的问题 155
【案例3-5】北京市石景山区评课方案 155
【案例3-6】石景山区永乐第二小学对评课方案的探索 161
第三节 新课程评课应遵循哪些原则 170
一、发展性原则 170
二、民主性原则 173
三、针对性原则 175
四、多元化原则 178
【案例3-7】山东宁阳实验中学构建多元主体参与评课机制 178
第四节 评课由谁来评 180
一、谁是评课者——评课主体的多元化 180
二、学生评课 182
【案例3-8】学生评课综合问卷调查表 184
【案例3-9】学生评课反馈表 186
三、家长评课 188
【案例3-10】家长参与“家长开放日”评课表 191
四、校长（管理人员）评课 192
【案例3-11】校长怎样评课 195
五、教师同事评课 197
【案例3-12】教师同事评课用表 198
六、教师自我评课 199
【案例3-13】记一次观念全新的教师自我评课活动 210
七、教研员评课 213
【案例3-14】海勃湾教研员评课改革的探索 225
第五节 评课的内容 232
一、评教学目标 232
二、评教学思想和教学态度 235
三、评教学方法 236
四、评教学基本功 240
第六节 评课的维度 240
一、教师维度 241
二、学生维度 241
三、教师与学生互动维度 244
一、“互动式”评课 246
第七节 新课程评课的方法 246
二、“答辩式”评课 248
【案例3-15】“答辩式”评课引来的争议 252
三、自我分析与微型评课法 254
四、行为管理评课法 263
五、访谈评课法 266
六、问卷调查评课法 272
【案例3-16】评课问卷调查表之一（供教师用） 272
【案例3-7】评课问卷调查表之二（供学生用） 273
第八节 怎样合适地使用评课话语 274
一、对当今两种“流行”的评课话语的反思 274
二、新课程评课话语转变 278
【案例3-18】语文评课的“隐性话题” 281