导论 1
教育哲学的必要性 1
哲学的分支领域 2
教育理论与实践 6
教育哲学的追求 10
哲学视野中的教育 12
选读文献 12
第一章 理念论与教育 13
理念论的发展 13
现代理念论的发展 19
作为一种教育哲学的理念论 26
对教育中理念论的批评 35
柏拉图：《理想国》 39
康德：《论教育》 42
选读文献 45
第二章 实在论和教育 47
古典的传统 47
现代实在论的发展 54
当代实在论 57
作为一种教育哲学的实在论 63
对教育中实在论的批评 74
亚里士多德：《政治学和伦理学》 78
洛克：《教育漫话》 83
选读文献 87
第三章 东方哲学、宗教和教育 89
东方思想的发展 89
远东和印度思想 90
中东思想 104
东方思想和教育哲学 109
对教育中东方哲学的批评 112
《薄伽梵歌》 114
铃木俊隆：《禅宗，初学者的心》 117
选读文献 122
实用主义世界观的根源 123
第四章 实用主义哲学和教育 123
美国的实用主义哲学家 130
作为一种教育哲学的实用主义 140
对教育中实用主义的批评 149
詹姆斯：《与教师的谈话》 152
杜威：《民主主义与教育》 157
选读文献 162
第五章 改造主义与教育 165
改造主义的历史背景 165
改造主义哲学 169
作为一种教育哲学的改造主义 178
对改造主义教育的批评 187
康茨：《学校敢于建立一个新的社会秩序吗》 190
H．谢恩与J.G．谢恩：《为明天教育青年一代》 193
选读文献 196
第六章 行为主义与教育 197
行为主义的哲学基础 197
行为主义的哲学之维 203
作为一种教育哲学的行为主义 208
对教育中行为主义的批评 215
霍布斯：《利维坦》 219
斯金纳：《超越自由与尊严》 224
选读文献 229
第七章 存在主义、现象学和教育 231
存在主义哲学家及其思想 231
现代生活中的存在主义 238
现象学哲学家及其思想 240
教育哲学中的存在主义与现象学 243
对教育中存在主义与现象学的批评 254
萨特：《存在主义是一种人道主义》 256
格林：《学习的前景》 259
选读文献 263
第八章 分析哲学和教育 265
哲学中的分析运动 265
哲学分析与教育哲学 277
对教育中分析哲学的批评 286
马丁：《从“知道那个事实”到“知道怎样做”》 289
巴罗：《“教育是什么”的问题有意义吗》 292
选读文献 297
第九章 马克思主义与教育 299
马克思主义的来源 299
马克思的哲学 302
西方马克思主义和批判理论的起源 309
作为一种教育哲学的马克思主义 311
对教育领域中的马克思主义的批评 321
马克思：《论教育》 325
选读文献 330
第十章 哲学、教育与后现代主义的挑战 331
多样的后现代主义 331
后现代主义与哲学 333
后现代主义哲学与教育 340
对教育中后现代主义的批评 349
吉鲁：《作为后现代抵制的边界教育学》 352
努依安：《作为一名道德教育者的利奥塔》 357
选读文献 364
网络资源 367
参考文献 371