上篇 双语教育的理论探索 3
第一章 有关双语教育的实证研究 3
第一节 二十世纪60年代以前的研究 4
第二节 二十世纪后期的研究 7
第二章 有关双语教育的理论探讨 44
第一节 双语人两种语言的关系 ( 44
第二节 双语学习、认知发展和学业成绩的关系 53
第三节 双语教育和社会环境的关系 68
下篇 国外双语教育的实践 77
第三章 加拿大的双语教育 77
第一节 加拿大的语言政策及其历史根源 77
第二节 加拿大法语浸入式实验和研究 86
第三节 浸入式教学的基本假设和策略 117
第四节 浸入式教学在第二语言教育中的地位和发展动向 120
第四章 新加坡的双语教育 137
第一节 新加坡的语言政策 138
第二节 新加坡双语教育政策的形成和发展 142
第三节 新加坡双语教育的实施 152
第四节 新加坡双语教育的影响 158
第五节 新加坡双语教育的主要问题及其对策 162
第五章 印度的双语教育 170
第一节 印度的语言和语言政策 170
第二节 印度的三语教育政策 179
第三节 印度的双语教育状况 183
第四节 印度双语教育的成就和问题 191
第六章 爱尔兰的双语教育 198
第一节 复兴爱尔兰语的早期努力 198
第二节 爱尔兰独立后语言政策之演变 202
第三节 双语教育的实施情况 210
第四节 对爱尔兰双语教育的研究 224
第七章 英国的双语教育 234
第一节 英国的主要语言及语言政策 234
第二节 威尔士地区的双语教育 237
第三节 苏格兰地区的双语教育 248
第四节 北爱尔兰地区的双语教育 255
第五节 英格兰地区的双语教育 262
第八章 西班牙的双语教育 270
第一节 西班牙主要语言的形成和语言政策 271
第二节 加泰罗尼亚语语区的双语教育 275
第三节 巴斯克语语区的双语教育 288
第四节 加利西亚的双语教育 302
第一节 澳大利亚的民族和语言 306
第九章 澳大利亚的双语教育 306
第二节 澳大利亚语言政策的演变 308
第三节 澳大利亚双语教育的发展过程 313
第四节 澳大利亚双语教育的实施情况 318
第五节 澳大利亚双语教育的特点与问题 332
第十章 美国双语教育政策的历史演变 339
第一节 宽容期（1550—1880年） 340
第二节 限制期（1880—1960年） 344
第三节 机遇期（1964—1980年） 350
第四节 排斥期（1980年至今） 365
第十一章 “欧洲学校”的双语和多语教育 380
第一节 欧洲学校概况 380
第二节 欧洲学校双语和多语教育的实施 384
第三节 对欧洲学校双语和多语教育的评价 390
第四节 欧洲学校双语教育模式的特点及启示 397