第三版前言 1
第一章 绪论 1
第一节 创造学的兴起 1
一 创造学的诞生 1
二 创造学的含义 4
第二版前言 5
三 创造学的两条基本原理 5
第二节 国外创造学的发展 6
一 美国 6
第一版前言 8
二 日本 8
三 苏联 11
四 其他国家 12
第三节 我国创造学的发展 14
一 创造学群的诞生和发展 15
二 高等学校的创造学研究 17
三 科研院所的创造学应用 18
四 企业和人事部门的创造学推广 19
五 不同创造学理论体系的形成 20
第四节 学好创造学，为建设创新型国家而奋斗 23
思考题 26
第二章 创造学概述 27
第一节 创造学的研究内容和方法 27
一 创造学的研究内容 27
二 创造学的研究方法 34
一 创造学的横断性 36
第二节 创造学的理论体系及其与其他学科的关系 36
二 创造学的理论体系 38
三 学科行为创造学 40
第三节 创造学与创新型国家 44
一 创新与创造在使用上的混乱 44
二 创新与创造的异同 45
三 创造学在建设创新型国家中的作用 49
一 创造与发明的关系 50
第四节 创造与其他相近概念的关系 50
二 创造与发现的关系 52
三 创造与创作的关系 52
第五节 创造学发展简史 52
一 萌芽阶段（18世纪及其以前） 53
二 近代阶段（19世纪～20世纪30年代） 54
三 现代阶段（20世纪30年代以来） 55
思考题 57
第三章 创造潜力及其开发 58
第一节 创造潜力和创造能力 58
一 创造力概念使用上的混乱 59
二 创造潜力和创造能力 60
三 创造能力的实质及其经验表达公式 63
四 创造潜力的普遍性和可开发性 65
五 创造能力的分类 67
一 创造潜力开发的原理 69
第二节 创造潜力开发的原理和途径 69
二 创造潜力开发的途径 74
第三节 创造潜力开发的相关因素 76
一 知识因素 77
二 能力因素 86
三 人格因素 97
四 环境因素 122
思考题 132
一 关于思维的基本概念 134
第四章 创造性思维及其训练 134
第一节 创造性思维概述 134
二 创造性思维的特点和定义 136
三 创造性思维与逻辑思维的关系 138
四 逻辑思维在创造中的作用 143
第二节 创造性思维的主要形式 146
一 直观思维形式 146
二 联想思维形式 148
三 幻想思维形式 150
四 灵感思维形式 153
第三节 创造性思维的方向和结果 160
一 创造性思维的方向 160
二 创造性思维的结果 168
第四节 创造性思考和创造性思维的激励 172
一 创造性思考的重要性 172
二 创造性思考的方法 173
三 创造性思维的激励 182
第五节 创造性思维的机制及其训练 186
一 最小思维过程单元的提出及其意义 186
二 最小思维过程单元内的思维旋回 188
三 创造性思维机制及其训练 190
思考题 192
第五章 创造原理及其技法 193
第一节 创造原理和创造技法概述 193
一 关于创造技法含义的讨论 193
二 创造原理的提出 195
三 创造技法的性质 197
第二节 创造原理 198
一 聚合创造原理 198
二 还原创造原理 205
三 逆反创造原理 207
四 变性创造原理 212
五 移植创造原理 214
六 迂回创造原理 216
七 完满创造原理 217
八 群体创造原理 221
第三节 创造发明技法 222
一 智力激励法 222
二 设问法 226
三 联想组合法 230
四 类比法 234
五 列举法 235
六 形态分析法 240
七 系统提问法 243
第四节 利用专利进行创造发明 245
一 专利（权）的概念 246
二 专利文献 248
三 利用专利进行创造发明 250
第五节 创造发明向创新转化中应注意的几个问题 253
一 全面考虑 253
二 用者评价 254
三 机理简单 256
四 相对最优 257
五 力争最先 258
六 相关共存 258
思考题 259
第六章 创造教育及其实施 260
第一节 创造教育概述 260
一 创造教育的含义 260
二 创造教育与传统教育的关系 263
三 创造教育的意义 267
第二节 我国创造教育的发展 270
一 早期阶段 270
二 近期阶段 271
三 现代阶段 274
第三节 实施创造教育的基本条件 275
一 富有创造性的教师 275
二 富有创造性的管理者 276
三 富有创造性的教材 277
第四节 创造教育的实施 278
一 创造教育的实施途径 278
二 创造教育的实施内容 280
三 创造教育的实施阶段 281
思考题 284
附录1 创造性思维练习导引 285
附录2 自我格言和创造思絮 293
参考文献 298