第一编 理论探讨 3
从认知维度审视中高考语文命题/ 3
能力层级设计时应厘清的几个动词/ 25
高考语文阅读题设计的规范与创新/ 34
拓宽文学类作品阅读题的文本选择路径/ 43
探究性试题命题探索/ 51
测试阅读文本的非真实性/ 61
尊重答案的不唯一性/ 65
第二编 比较研究 73
PlSA非连续性文本阅读题对中高考同类试题设计的启示/ 73
PlSA考试对我国中考命题的启示/ 88
PlSA阅读题和传统文言读本讨论题的启示/ 103
例析PlSA试题，审视高考现代文阅读题命题思路/ 114
美国SAT现代文阅读题述评/ 123
美国教材中的写作知识构建和作文命题述评/ 133
哥伦比亚高考现代文阅读题述评/ 143
两岸图文类试题考测举隅/ 152
两岸语用类试题比较/ 159
有关“推断”的新题型/ 168
礼仪得体，使生命和谐庄严/ 175
第三编 试题评论 185
文化意识现实关怀：2006年高考卷文学作品阅读题述评/ 185
2007年高考现代文阅读题湖北卷与广东卷之比较/ 203
读题札记/ 215
同一文本的多种命题方式/ 222
几道灵活的语言题/ 233
第四编 测试之外 243
叙事学视域下的中学文言文教学策略/ 243
审视高中语文新课标必修教材的编写思路/ 252
从大中学衔接的角度审视中学语文教育/ 264
从四个角度谈《项链》教学内容的确定/ 274
语文教师的专业视野和教材视野/ 290
从宋代诗词里的“红烛”意象看“诗庄词媚” / 298
文言文经典名篇中的史家文化/ 308
他们心里缺什么?/ 324
阅卷组长谈高考作文评分标准/ 332
我的教书历程（代后记）/ 341