第1章 从新手到教学专家：学习理论如何促进教学 1
行为学习理论 2
认知学习理论 5
社会学习理论 14
经验学习理论 21
第2章 从理论到实践 29
场景1：缺乏条理的病例汇报 31
场景2：漏诊 32
场景3：教学优先 33
场景4：临床学习的顺利过渡 35
场景5：识别危重患者 36
场景6：瞬息万变的临床 38
场景7：处理团队问题 39
场景8：争取时间进行教学 41
场景9：忽视复杂的临床问题 42
场景10：不及时书写病历 43
场景11：医院内的医疗决策 45
场景12：忙碌的住院医生 47
总结 48
第3章 有效教学的经验之谈 51
经验1：在临床工作中敏锐且睿智 53
经验2：教以适学 54
经验3：协调学生与环境之间的关系 55
经验4：吸引学生融入临床并制定目标 59
经验5：观察并反馈 60
经验6：示范并以身作则 62
经验7：有条不紊，准备充分 63
经验8：教学的即兴发挥 65
经验9：渴望从优秀到卓越 65
结论：运用经验 66
第4章 成为更好的教师：从直觉到意图 68
核心能力和教学原则 69
成为更好的教师的途径 72
从经验中学习（教学）：实践，观察，反馈 73
成为一名严格的自省型教师 75
成为教学社团的成员 77
参加教师培训 79
追逐教学的乐趣 85
第5章 保持持久的知识储备：临床医生该如何获得临床知识、回答问题和获得终身学习的技巧 88
健康和生物医学信息分类 89
类目内容 91
全文文献 94
注释内容 100
临床教师需要的信息 102
临床教师的实际应用：6个场景举例 104
结语 105
难忘的教学时刻 107
引言：故事的力量 107
一个医学生的第一次病例汇报：约瑟夫·阿尔伯特，医学博士 108
在ICU（不）孤独：苏珊娜·勃兰登堡，医学博士 109
在退伍军人医院：杰西卡·坎贝尔，医学博士 111
照护患者，并从中学习：大卫·弗莱明，医学博士 113
录像带记录历史？“你开什么玩笑”：威廉·福格蒂，医学博士 114
一个不平凡的每周CPC：道格拉斯·福赛斯，医学博士 115
专家也需要不断学习：西蒙·格里克，医学博士 117
在私人诊所：西蒙·格里克，医学博士 119
《从酗酒中康复的故事》的启示：威廉姆斯·霍普斯，医学博士 120
两年之后：理查德·卡塞马，医学博士 122
武断还是推理，职业生涯的开始：杰罗姆·凯撒，医学博士 123
心灵的字母汤：海伦·克里斯，医学博士 125
出诊：莫利·帕拉斯，理学士 127
“从他手里”学到的东西：帕特里夏·彼得森，医学博士 129
主任查房：彼得·罗萨里奥，医学博士 130
比你想象的要好：恩南·卢夫，医学博士 132
在门诊倾听：詹妮弗·史密斯，医学博士 133
夜间小讲座：哈罗德·所罗门，医学博士 134
39年前的床旁查体：麦克·韦弗，医学博士 135
作者来到了课堂：斯蒂文·温伯格，医学博士 136
特殊的查房：大卫·怀斯特，医学博士 138
一个下雪天：佚名 140