第一章 学前教育的历史回顾 2
18世纪的教育 2
19世纪的早期教育 3
20世纪进步主义教育 15
20世纪的儿童研究 16
20世纪欧洲蒙台梭利“儿童之家”的革新 20
美国的危机和早期教育 23
进步主义的衰退和人造卫星的影响 27
早期教育中的建构主义理论 28
开端计划 30
1970—1990：快速的发展及学校改革 34
结论 38
参考文献 41
第二章 儿童保育 54
儿童保育的形式 54
儿童保育中心和家庭日托保育所的质量 56
儿童的发展与儿童的保育质量 65
结论 68
参考文献 68
第三章 开端计划 74
开端计划的发展演变 74
开端计划的服务及有效性 83
示范项目 95
21世纪的开端计划 98
参考文献 100
第四章 面向家长和幼儿的课堂：家庭中心模式 107
社会模式持续的变化 107
智力发展的新研究 108
联邦、州和地方在亲子计划中的新兴趣 108
为特殊人群设立的计划 111
家长课堂 112
为亲子课堂选择教师 120
在职培训和顾问制 120
总结 123
参考文献 123
第五章 埃里克森方法 127
关于家庭发展研究方案 127
埃里克森理论：宗旨与原理 132
埃里克森方法：保育人员的相互作用 137
埃里克森理念与皮亚杰式游戏的融合 140
评估 142
家庭发展研究方案的教训以及对未来计划的建议 150
结论 153
参考文献 154
第六章 早期儿童教育中的行为分析及原理 163
观念和哲学基础 163
行为的两项基本原理 167
六项重要策略 169
行为课堂 174
参考文献 188
第七章 从建构主义的视角看早期教育：在儿童博物馆中的应用 191
建构主义的凸显 191
把建构主义与其他的研究区别开来 192
建构主义和幼儿 194
各种建构主义的对比 196
早期教育的应用 204
儿童博物馆中的建构主义 209
结论 220
参考文献 220
第八章 方案教学：一篇综述 225
什么是方案活动 225
方案活动和该课程的其他部分 226
方案活动的依据 227
开展方案活动 232
方案活动的阶段 236
总结 243
参考文献 243
第九章 当代的蒙台梭利教育 248
主要原则和背景信息 248
蒙台梭利关于人类发展的观点 250
课程特征 254
课程领域 260
教师的作用 267
关于蒙台梭利的研究 269
讨论：有关蒙台梭利教育的错误观念 273
公立蒙台梭利学校的发展 278
结论 281
参考文献 283
第十章 幼儿混龄教室 288
概念结构 288
总目的和目标 294
实施 296
观察与评估 298
总结 303
参考文献 303
第十一章 传导方案——国际性的早期介入儿童及其家庭的计划 312
基于家庭的早期介入 312
传导模型 315
传导模型的研究和评估 324
传导的改编和运用 325
对于传导模型的挑战 330
结论 331
参考文献 332
第十二章 银行街教育学院的发展互动研究 340
历史与革命 340
基本原则 342
课程 344
教师教育的启示 351
总结 352
参考文献 353
第十三章 海斯科普课程在早期儿童教育中的应用 358
历史 358
儿童的主动学习 360
教师的作用 360
支持主动学习的日常工作 361
儿童发展中的关键经验 364
海斯科普课程的儿童观察记录 365
家长及交流的作用 367
海斯科普课程培训 367
海斯科普课程的研究支持 368
总结 375
参考文献 375
第十四章 奥苏贝尔的幼儿园 378
方案教学 378
奥苏贝尔方案中的教学方法 384
奥苏贝尔方案中典型的一天 392
方案评价 393
总结 397
参考文献 399
第十五章 教育小思想家的模式——从研究到实践：一个关于方案开发或理论与研究在教育方案开发中的地位的个案研究 403
导言 403
方案在理论上的起源 410
问题的理论化 411
对表征能力的理论性回答 412
用距离策略进行干预的首次尝试 413
教育小思想家方案的理论核心 414
一日活动 417
总结 427
进一步支持学前教育距离模式的例子 428
理论上和实践上的进一步的意义 432
参考文献 434
第十六章 瑞吉欧·爱米利亚：是一种方法还是一种态度 440
瑞吉欧·爱米利亚的背景 440
作为传统选择的瑞吉欧 442
结论 457
参考文献 458
第十七章 全纳教育——整合一般及有特殊需要儿童的幼教方案模式 464
乔沃尼奥的历史 464
哲学基础 464
问题行为的指导 469
学校与班级的组成 474
完成全纳的策略 474
向新环境的过渡 478
教师培养的启示 479
补充的成果 479
总结 480
参考文献 481
第十八章 21世纪与文化相关的、多元文化的和反偏见的教育框架 487
幼儿学什么和如何学多样性 487
过去和现在：针对多样性的教育方案 496
21世纪的品质教育：教师的含义 504
结论 511
参考文献 512
后记 早期教育的扶手：蛋糕和立方体 522
早期教育蛋糕 522
蛋糕和立方体 526
结论 527
参考文献 529
索引 530