在基础教育课程改革教学研究成果报告会上的讲话 1
我国母语教育问题的症结所在——建议建立中国特色的母语教育体系 5
集中识字教学体系二十四问 7
捍卫识字重点 17
澄清两个模糊观念——怎样理解“字不离词，词不离句”，“在语言环境中识字” 20
要大力解决小学识字教学问题 23
几种识字方法的剖析 27
网友识字教学问题解答 31
谈谈识字教材的编写 34
值得怀念的两套小学语文课本 40
以字为本——《国际通用中文读本》编辑说明 47
忆李秉德教授论识字教学 50
董老与“集中识字”教学实验研究 55
给深圳荔园小学实验班老师的信 58
关于写字教学研究的一些情况 60
关于“识写分流”——答马来西亚朋友 62
识写异步，别忘了还要识写同步 64
小学应该学点行书 66
《行书教学字帖》出版说明 67
中国集中识字教学的认知机制——在德国会议上介绍中国的集中识字教学法 69
在第二届汉字教育国际研讨会上的讲话 75
移植中国国内成功经验，改进海外汉字教学 77
识字教材中存在着“偷渡”现象 99
是“阅读教学”，不是“阅读” 100
谈小学低年级阅读教学 102
学成于思——兼论阅读课的多思 115
不要在内容上“发胖”，要在语言训练上务实 118
基础知识怎样进行创造性教学 120
多思与语文教学 123
小学语文课怎样组织学生思考 126
搞教科研的更应该多思 128
阅读课要把“写”挤进去 131
不要把训练变成做题 132
《中华成语千句文》审读意见 133
小学作文系列训练 134
教小学生作文可以向图画老师学习 148
谈谈“创”和“仿” 151
《作文教学论集》序 154
李素环《小学作文高效教学36锦囊》序 157
作文是思维训练的操场——为《新思维作文》序 163
小学作文三个字：真、活、通 166
后记 167