致读者 1
第一章 总论 4
第一节 课程的本质 4
一 什么是课程？ 4
二 课程定义的层次性 10
三 “课程”的泛化问题 11
四 相关概念 13
第二节 课程的历史演进 16
一 前科学时期的课程 16
二 科学时期的课程 17
第三节 课程与教学 30
一 理解教学 31
二 课程与教学的关系 32
第四节 课程的构成要素 33
一 课程与教师 33
二 课程与学生 37
三 课程与教材 38
四 课程与环境 40
第五节 对外汉语教学课程概说 41
一 课程与第二语言教学课程 41
二 对外汉语教学课程的特点 43
三 两个概念：“课程”与“课型” 45
第二章 对外汉语教学课程发展简史 47
第一节 概说 47
第二节 短期速成汉语教育课程的发展 50
一 汉语预备教育 51
二 其他目的短期速成汉语教育 72
第三节 本科专业汉语教育课程的发展 77
一 课程目的和目标 78
二 课程内容 80
三 课程内容组织 82
四 课程评价 85
第四节 对外汉语教学课程发展的主要特点 85
一 课程与教材同步建设 86
二“语”“文”关系是课程内容的关键难题 87
第三章 对外汉语教学课程目标 96
第一节 概说 96
一 课程目标的界定 99
二 课程目标的重要性 103
三 课程层次与目标层次 105
第二节 课程目标的确定 106
一 一般课程目标确定的理论基础 106
二 对外汉语教学课程目标确定的理论基础 110
三 课程目标的三个来源 111
第三节 课程目标的类型 116
一 布卢姆的教育目标分类学 116
二 对外汉语教学课程目标类型 118
第四节 课程目标的描述 124
一 原则 124
二 方法 126
第四章 对外汉语教学课程内容 129
第一节 概说 129
一 课程内容的界定 130
二 内容与目标的关系 136
第二节 课程内容的选择 139
一 课程内容选择的重要性 139
二 课程内容选择的理论基础 141
三 课程内容选择中的意识形态 148
四 课程内容选择的原则和方法 150
第三节 课程内容的类型 156
第五章 对外汉语教学课程组织 160
第一节 概说 160
一 课程组织的价值与意义 163
二 课程组织的含义 167
第二节 课程组织与课程结构、课程类型 171
一 课程组织与课程结构 171
二 课程组织与课程类型 176
第三节 课程组织的原则与方法 188
一 原则 188
二 方法 191
第六章 对外汉语教学课程实施 195
第一节 概说 195
一 课程实施问题的重要性 198
二 课程实施的含义 199
第二节 课程实施的取向 200
一 课程实施的三种取向 201
二 我们的认识 202
第三节 课程实施的影响因素 205
一 教师 205
二 教育主政者 207
三 学生 209
四 环境等条件 210
第七章 对外汉语教学课程评价 211
第一节 概说 211
一 课程评价的目的和意义 215
二 课程评价的含义 217
第二节 课程评价的取向与类型 223
一 取向 223
二 类型 226
第三节 课程评价的程序与方法 227
一 程序 227
二 方法 228
第八章 对外汉语教学课程研究 230
第一节 概说 230
一 课程研究的独立性问题 230
二 课程研究的目的 233
三 课程研究的范围 235
第二节 对外汉语教学课程研究的现状与问题 236
一 现状 236
二 问题 249
第三节 对外汉语教学课程研究的主要任务 251
一 课程理论的基础研究 251
二 课程编制的研究 253
三 课程实施的研究 254
参考文献 255
后记 259