导言 集中地重提课堂传授问题的必要性与教学论意义 1
一、传统课堂教学改造的问题 1
二、问题阐释与研究方法 12
三、本书的思路和结构 21
第一章 历史考察与现状述评 22
一、经典作家对课堂传授的教学论依据的探索 23
二、课堂传授基本内涵的演变 39
三、历史的启示 47
第二章 作为常规教学的课堂传授和问题 50
一、什么是常规教学 51
二、作为常规教学的课堂传授 61
三、课堂传授的问题：僵化和灌输 72
第三章 课堂传授的逻辑结构 77
一、课堂传授的形式因素：知识、教授、主体 79
二、课堂传授的过程机制：意义、领会、教化 94
三、僵化灌输原发的结构性原因与反僵化反灌输的准备 106
第四章 课堂传授的内在适应力：层次 110
一、课堂传授层次的存在 111
二、课堂传授层次的建构：分层 125
三、层次蕴含的反僵化反灌输之理论可能性：因层施教 136
第五章 课堂传授实现的两个维度 142
一、课堂传授的实现：讲授维度 144
二、课堂传授的实现：对话维度 155
三、讲授与对话显隐转换之于反僵化反灌输的现实可能性 166
第六章 教学目标的合适性及应用 171
一、目标的性质与约定 173
二、目标的真相：合适性 183
三、僵化灌输与反僵化反灌输在目标上的角力 190
第七章 教材使用两类问题的区分和解决 196
一、教材使用中的两类问题 197
二、两类问题各自的逻辑 201
三、反僵化反灌输的备课尝试 220
第八章 课堂传授的审美与伦理问题 230
一、课堂传授的审美属性与审美原则 231
二、教学伦理的传统与失落的珍宝 239
结语 246
参考文献 249
后记 259