第一章 儿童发展与教育心理学概述 2
第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状 2
第二节 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 10
理解·反思·探究 19
阅读导航 19
第一编 心理发展与教育 23
第二章 心理发展的主要理论 23
第一节 皮亚杰的认知发展理论 23
第二节 维果茨基的社会文化理论 30
第三节 埃里克森的人格发展理论 35
第四节 心理理论 42
第五节 布朗芬布伦纳的生态系统理论 45
第六节 心理发展的辩证观 49
理解·反思·探究 54
阅读导航 55
第三章 小学儿童的认知发展 56
第一节 小学儿童心理发展概述 56
第二节 小学儿童的注意 60
第三节 小学儿童的感知与观察 63
第四节 小学儿童的记忆 69
第五节 小学儿童的思维与想象 75
第六节 小学儿童的言语 83
理解·反思·探究 86
阅读导航 86
第四章 小学儿童的个性与社会性发展 87
第一节 小学儿童的情绪与情感 87
第二节 小学儿童的人际关系 94
第三节 小学儿童的自我意识 105
第四节 小学儿童的性格 108
理解·反思·探究 110
阅读导航 110
第五章 心理发展的差异与教育 112
第一节 智能差异与教育 112
第二节 人格差异与教育 116
第三节 认知方式与教育 120
第四节 性别差异与教育 123
第五节 社会经济地位差异与教育 130
理解·反思·探究 134
阅读导航 134
第二编 学习心理与教学 137
第六章 学习的理论观点 137
第一节 学习的实质与类型 137
第二节 学习的联结理论 142
第三节 学习的认知理论 153
第四节 人本主义学习理论 163
第五节 建构主义学习理论 168
理解·反思·探究 176
阅读导航 177
第七章 学习动机的激发 180
第一节 学习动机的实质与类型 180
第二节 学习动机的理论 186
第三节 激发学习动机的方法 195
理解·反思·探究 203
阅读导航 203
第八章 知识的建构 205
第一节 知识及知识建构 205
第二节 知识的理解 209
第三节 错误概念的转变 218
第四节 知识整合与学习迁移 227
理解·反思·探究 234
阅读导航 234
第九章 技能的形成 235
第一节 技能及其类型 235
第二节 心智技能的形成与培养 238
第三节 操作技能的形成与训练 250
理解·反思·探究 254
阅读导航 255
第十章 学习策略及其教学 256
第一节 学习策略的实质与类型 256
第二节 认知策略及其教学 258
第三节 元认知策略及其教学 268
第四节 资源管理策略及其教学 274
理解·反思·探究 281
阅读导航 281
第十一章 问题解决能力与创造性的培养 283
第一节 问题与问题解决的实质 283
第二节 问题解决的过程与影响因素 287
第三节 问题解决能力的培养 297
第四节 创造性的实质及表现 300
第五节 小学儿童创造性的培养 305
理解·反思·探究 310
阅读导航 310
第十二章 社会规范学习与品德发展 312
第一节 社会规范学习与品德发展的实质 312
第二节 儿童品德发展的理论与教育 316
第三节 社会规范学习的过程与影响因素 325
第四节 助人行为及其培养 330
第五节 侵犯行为及其矫正 337
理解·反思·探究 342
阅读导航 342
第三编 教学心理与教师 347
第十三章 教学活动的设计 347
第一节 教学设计概述 347
第二节 教学目标与任务的设计 349
第三节 教学媒体与环境的设计 357
第四节 教学模式与策略的设计 362
第五节 教学成效的测量与评价 366
理解·反思·探究 374
阅读导航 375
第十四章 教师的职业发展 377
第一节 教师职业生涯的发展 377
第二节 教师职业素质及其成长 384
第三节 教师的角色与角色冲突 390
第四节 教师心理健康的维护 395
理解·反思·探究 399
阅读导航 399
参考文献 401