引言 对教学的“否思”与追问 1
上编 回归原点：走向新的教学理解 7
第一章 指导教学的究竟是什么，兼及“论”与“思”的思考 7
第二章 回归教学原点：意涵及可能 15
第三章 教学即德性生活：走向新的教学理解 26
第四章 德性生活：教学回归生活世界的现实样式 42
第五章 论教学的理性精神 51
第六章 关于教学道德性的原点审思 63
第七章 “有效教学”辨 76
第八章 教学质量问责：有效教学研究的重要课题 89
中编 以善致善：当代教学的价值转向 101
第九章 试论当代教学伦理研究路向的转换 101
第十章 审慎对待“有效教学”的热潮与争议 112
第十一章 教学质量观重建：有效教学的视角 119
第十二章 以善致善：教学道德性论题的儒学启示 129
第十三章 课堂教学民主：从大话到行动 141
第十四章 真正教学的意味 151
第十五章 对当前教学中几个热概念的“冷思考” 159
第十六章 生成性教学：蕴涵、表征与策略 166
第十七章 从“知性教学”走向“德性教学” 172
下编 教学与教师：一体发展的视野 183
第十八章 论师生对话的本质、意义及策略 183
第十九章 教师参与课程变革的主体性特征浅析 189
第二十章 论教师的教学麻木感 198
第二十一章 “有效教学”中教师的教学责任 210
第二十二章 教师教育改革背景下教师文化重建的思路 221
第二十三章 论教师的职业内疚感 232
第二十四章 试论生态取向下的教师间合作专业发展 243
后记 251