第一章 教育目的的演变 1
第一节 原始社会中教育的保守性 1
第二节 注重个人性的雅典教育 4
第三节 基督教的宗教虔诚 8
第四节 人文主义时代的绅士 10
第五节「泛智」的主张 12
第六节 全民实用的教育目的 13
第七节 决定教育目的的学理论战 18
第二章 政治与教育 23
第一节 希腊的城邦政治与教育 23
第二节 独善其身的教育时代 26
第三节 封建君主及百工技艺的教育 27
第四节 双轨制隐然成型 28
第五节 单轨制在困境中挣扎 31
第六节 政治及种族上的教育平等 36
第七节 民主教育的理论深究 39
第三章 认同教育之演变 43
第一节 乡土、民族、及文化的认同 43
第二节 国家认同教育的萌生 45
第三节 国家至上教育与民主教育 47
第四节 欧美国家型的教育组织 50
第五节 国家认同与教会认同 53
第六节 国际主义与教育 54
第四章 经济对教育的影响 57
第一节 适足以维生与生产过剩时的教育 57
第二节 教育上工作与闲暇二元论的起源 61
第三节 中产阶级教育的兴起 63
第四节 工业革命带给教育的利弊得失 67
第五节 职业教育与工人组织 70
第六节 经济阶级对立论的破产 72
第五章 教育哲学的演进 81
第一节 辩者的主张 81
第二节 柏拉图主义 83
第三节 亚里士多德的教育思想 86
第四节 基督教的教育论点 89
第五节 知识论与教育（一） 94
第六节 知识论与教育（二） 98
第七节 儿童至上论 100
第八节 德国学界的教育哲学观 102
第九节 美国学界的教育哲学观 106
第六章 教育心理学的发展 111
第一节 官能心理学 111
第二节 感官心理学 116
第三节 进化论对教育心理学的影响 119
第四节 完形心理学与认知学习 128
第五节心理分析说与社会心理学 131
第七章 教学法的演进（一） 135
第一节 模仿与记忆 135
第二节 师生对话 138
第三节 罗马教师的修辞教学法 141
第四节 传教法 143
第五节 人文学者的教学法 147
第六节 耶稣社的讲解法 150
第七节 训导法规 156
第八章 教学法的演进（二） 163
第一节 感官唯实论的教学法 163
第二节 班长制教学法 173
第三节 五段教学法 174
第四节 自我活动 176
第五节 欧洲教学法传入美国 179
第六节 美国版的教学法 189
第九章 课程的发展（一） 199
第一节「传统」课程的起源 199
第二节 基督教对课程的影响 203
第三节 人文学科的起起落落 204
第四节 文理科课程的抗衡 213
第五节 艺能科课程的演进 219
第六节 课外活动的演进 230
第十章 课程的发展（二） 235
第一节「何种知识最有价值？」 235
第二节 学科课程与活动课程的对立 239
第三节 课程的论理组织与心理组织 243
第四节 课程理论的文化期及复演说 247
第五节 相关、统整、集中、广域、及核心课程 250
第六节 课程行政 253
第十一章 宗教教育及道德教育的演变 257
第一节 传统式的宗教教育及道德教育 257
第二节 批判性的宗教教育及道德教育 258
第三节 新旧基督教教义的道德教育观 261
第四节 教育的世俗化 267
第五节 教会学校的宗教及道德教学 273
第六节 宗教及道德教育的学理探讨 275
第七节 宗教教育的改造 281
第十二章 非正式教育的变革 287
第一节 非正式教育转为正式教育 287
第二节 正式教育与非正式教育的价值比较 289
第三节 家庭教育的观念变迁 294
第四节 成人教育的发展 301
第十三章 初等教育史 309
第一节 中世纪以前的初等教育型态 309
第二节 初等教育的宗教性、慈善性、及政治性 311
第三节 初等学校的课程、制度、及年限 318
第四节 学前教育机构的变迁 324
第五节 教法及教材的革新 329
第十四章 中等教育的演进 339
第一节 文法学校的起伏 339
第二节 人文学校的兴起 343
第三节 美国中等教育机构的变迁 349
第四节 中学与大学之间的协调 355
第五节 中学的分分合合 358
第十五章 高等教育的发展 365
第一节 古代的高等教育 365
第二节 中世纪的大学与学寮 367
第三节 公立大学与私立大学 374
第四节 女子大学 379
第五节 大学的文雅教育传统 381
第六节 大学的民主化与现代化 386
第七节 初级学院与研究所教育 394
第十六章 师范教育的沿革 403
第一节 古代的教师地位 403
第二节 大学毕业生即有教学权 406
第三节 普鲁士的教师训练 411
第四节 美洲新大陆的教师状况 413
第五节 美国师范学校的兴起与升格 416
第六节 师范教育大论战 420
第七节 教师证书、进修、及教育刊物 425
第八节 教育学会、女教师、及教师的社经地位 429
第十七章 公家教育与私人教育的消长 435
第一节 早期私人教育与公家教育的分野 435
第二节 教会在学校教育势力的兴起 437
第三节 欧洲学界对国办教育的评价 439
第四节 美国公家教育的发展 446
第五节 强迫入学与私立学校的存废 456
第十八章 教育行政及视导的演进 467
第一节 早期的型态 467
第二节 美国区校制与州教育行政组织 470
第三节 教育董事会职权的演变 475
第四节 校长与教学视导 479
第五节 学校建筑 482
第六节 公私立学校经费 485
第十九章 学校与进步 491
第一节 早期学者的看法 491
第二节 学校维护著社会制度（保守性格） 494
第三节 学校创生了社会制度（前进性） 497
第四节 学术自由 503
第五节 教育本身的进步 516
第二十章 回顾与前瞻 523
第一节 史训带教育性 524
第二节 女性教育的历史观 527
第三节 教育史上对「教育」的深入探讨，显有不足 533
第四节 文化财是教育财，但却要合乎教育原理 535
第五节 人文性与教育二者的发展轨迹 540
中文索引 545
人物、地名英文索引 575