第一章 导论 1
第一节 问题的提出与概念界定 1
一 问题 1
二 选题缘由 2
三 概念界定 4
第二节 文献综述 9
一 文献来源 9
二 文献基本观点 10
三 文献分析 28
第三节 研究价值、方法与思路 30
一 研究预期价值 30
二 研究方法 34
三 思路与结构 35
第二章 合作教育研究的发展历程 37
第一节 合作教育研究的萌芽与成型 37
一 合作教育研究的萌芽（19世纪上半叶） 37
二 合作教育研究的成型（19世纪下半叶至20世纪上半叶） 41
第二节 合作教育研究的拓展与转型（20世纪下半叶） 55
一 合作教育研究的拓展（20世纪下半叶） 55
二 合作教育研究在中国的转型（20世纪90年代至21世纪初） 64
第三章 合作教育研究中两类主体间关系形态的比较分析 68
第一节 分析的基本框架 69
一 双方的意愿 69
二 双方的地位 72
三 关系的指向性 75
四 关系的程度 76
五 关系的性质 79
第二节 常见合作教育研究中两类主体间的关系 81
一 教育实验研究中两类主体间的关系 81
二 教育行动研究中两类主体间的关系 83
三 教育叙事研究中两类主体间的关系 92
第三节 常见合作教育研究中两类主体间关系的局限性 99
一 理论优先实践传统的影响问题 100
二 教育理论与实践沟通与转化的有效路径问题 102
三 理论者与实践者间的沟通问题 104
四 合作研究的基本单位问题 110
五 “事”与“人”的关系问题 111
第四章 交互生成式合作教育研究 113
第一节 交互生成式合作教育研究发展的背景 113
一 当代教育理论更新与教育实践变革的同时态发展需求 113
二 突破德国和美国教育研究局限性的需要 118
第二节 交互生成式合作教育研究发展的条件 121
一 介入主义的兴起 121
二 中国的文化基础 124
三 思维方式的更新 126
四 对合作教育研究认识的突破 129
第三节 交互生成式合作教育研究发展的意义 132
一 促进教育理论与实践的双向建构 132
二 促进中国教育学的自立 134
三 促进教育实践变革品质的提升 139
第四节 交互生成式合作教育研究中两类主体间的“交互生成” 140
一 理论者在教育之中研究教育 141
二 实践者的转化与创造 151
三 在合作中培育双方开展研究的自主性与自觉性 161
第五章 交互生成式合作教育研究中两类主体间的关系 166
第一节 两类主体间关系的表征 166
一 双方主动的选择与发展 166
二 双方都是指向未来发展的研究者、学习者和创造者 167
三 突出理论（者）与实践（者）的相互沟通与转化 167
四 体现了高品质的关系程度 168
五 合作关系深深地打上了中国文化的烙印 168
第二节 两类主体间关系的实质 169
一 基于两类主体内在发展需要的关系 169
二 指向持续创造的关系 173
三 以成事成人为核心内容的关系 176
四 “我们”式的共同体关系 182
第三节 两类主体间关系发展的前提 189
一 理论者树立并践行坚定的实践取向 189
二 实践者打破对理论和理论者的偏见 190
三 两类主体价值取向的一致性 192
第四节 两类主体间关系发展的影响因素 197
一 主体的力量 197
二 研究的实效 202
三 地方力量 204
第五节 两类主体间关系发展的基本过程 208
一 策划中两类主体间关系的发展 209
二 实施中两类主体间关系的发展 212
三 调节中两类主体间关系的发展 217
结语 219
参考文献 222
后记 240