第一章 认识儿童 1
什么是儿童心理学 2
性质和目的 2
研究方法 4
横断研究和追踪研究 5
我们为什么需要儿童心理学 6
主观方法回答问题 7
客观方法回答问题 10
理论的作用 12
小结 13
阅读书目 14
第二章 儿童的本质 15
何谓儿童 16
历史视角 17
作为微型大人的儿童 17
作为弱者的儿童 19
当今的儿童 20
文化的视角 22
儿童养育方式的差异 22
个人主义与集体主义倾向 24
不同文化中的性格发展 27
成年人对儿童的观念 28
观念体系的性质 28
影响儿童发展的因素 30
小结 31
阅读书目 32
第三章 人生之初 33
遗传 34
基因传递 34
基因紊乱 36
先天和后天 38
关于基因的说法的真伪 44
从受孕到出生 46
产前发育阶段 47
环境对产前发育的影响 49
新生儿对世界的适应 54
分娩及其心理学影响 54
早产儿 55
新生儿眼中的世界 58
行为模式与大脑 64
父母的适应 70
小结 73
阅读书目 74
第四章 建立关系 75
关系的本质 77
家庭 79
家庭作为一个系统 79
家庭的多样性和儿童发展 85
离婚及其影响 89
形成依恋 91
依恋的本质和功能 92
发展过程 93
安全性—不安全性 97
内部工作模式 101
同伴之间的关系 103
水平的和垂直的关系 104
同伴关系对儿童发展的作用 106
同伴群体中的地位 108
小结 111
阅读书目 112
第五章 情绪发展 113
什么是情绪 115
性质和功能 115
生理基础 117
发展过程 121
儿童的情绪概念 123
情绪语言的出现 123
有关情绪的对话 124
思考情绪 127
情绪的社会化 130
获得表现规则 132
父母的影响 134
情绪能力 138
什么是情绪能力 138
从他人控制到自我控制 140
为什么儿童的情绪能力不一样 142
小结 146
阅读书目 147
第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论 149
基本理论观点 150
目的和研究方法 151
理论的基本特征 155
认知发展的阶段 157
感觉运动阶段 158
前运算阶段 164
具体运算阶段 168
形式运算阶段 172
对皮亚杰理论的评价 174
贡献 174
不足 176
小结 182
阅读书目 184
第七章 儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理念 185
简介 186
生平 186
理论 187
从他人帮助到自我帮助 193
最近发展区 193
成人如何帮助儿童提高其解决问题的能力 195
如何提供有效帮助 199
同伴能扮演指导者的角色吗 201
文化因素在成人对儿童的学习帮助中起什么作用 202
合作胜于单干吗 205
评价 207
贡献 207
不足 208
小结 209
阅读书目 210
第八章 作为信息加工者的儿童 211
心理活动的模型 212
大脑是计算机吗 212
思维的本质 216
如何开始 217
符号表征：语言、游戏和绘画 221
组织能力 231
概念形成 232
脚本建构 236
记忆 237
记忆的本质 238
记忆的发展 239
自传式记忆 243
儿童作为目击者 247
对于他人的思考 248
描述他人 248
解释他人 250
小结 254
阅读书目 255
第九章 运用语言 257
什么是语言 258
语言的本质和功能 258
使用语言是人类特有的能力吗 262
咿呀学语 266
句子的形成 269
语言获得是否有关键时期 273
交流能力 277
读写能力 281
解释语言获得 283
行为主义观点 283
先天论观点 284
社会交互作用论观点 286
小结 294
阅读书目 295
第十章 走向成年 297
成为一个人 298
个性的生物基础 298
建构一个自我 300
自尊：本质和发展 303
青春期的自我 306
对自我发展的影响 309
获得性别感 313
发展的连续和变化 319
研究连续性 320
从早期行为预测以后的发展 323
从早期经历预测以后的发展 329
追踪成长轨迹 332
小结 335
阅读书目 336
术语表 338