专家视野 1
2009年小学数学教育的回顾与展望 1
2009年小学数学教育重要事件 1
2009年小学数学教育研究的热点问题 4
2010年小学数学教育的展望 6
2009年数学高中新课程推进状况综述 7
高中新课程推进的基本情况 7
教育部关于新课程的主要工作 8
各省、市政府部门关于新课程的主要工作 12
山东省 12
江苏省 14
北京市 15
其他省市 18
国内数学教育界进行的关于课程改革的讨论 22
国内外学术交流活动 28
国内 28
国外 28
新课程数学评价研究 35
关于评价高水平数学思维的思考 35
2009年新课程数学高考状况综述 46
教育部考试中心数学高考动态 47
实验省的数学高考状况综述 48
北京市 48
湖南省 50
黑龙江省 51
吉林省 52
陕西省 53
浙江省 55
天津市 56
辽宁省 56
福建省 56
安徽省 57
新课程数学高考的研究 57
综合研究 61
杂志文章 61
例谈初中数学中常用的数学思想 61
高中生学习数学困难的成因及解决途径 61
关于九年义务教育数学课程标准的若干建议 61
简论数学思维活动教学的原则 62
如何撰写高质量的教学研究论文 62
数学解题研究30年 62
数学解题研究30年（续） 63
数学哲学对于数学教育的价值——从数学观说开去 63
重温“不要考100分” 63
论新课标背景下小学多媒体CAI课件的设计 64
开展课堂对比教学研究 提升教师数学素养 64
以教材深入研究为起点 提高教师数学素养 64
注重专题培训 提高小学数学教师数学素养 65
湖南省小学数学教师专业知识测试和分析 65
提高小学数学教师的数学史知识水平 66
关于数学的45条建议——美国数学咨询委员会报告简介 66
养成良好教育习惯 促进教育和谐发展 66
30年中小学数学教学实验回溯与思考 66
从工业时代走向信息时代:以数学课程为例 67
课程研究者要为新课程保驾护航——钟启泉教授访谈 67
“变形记”:奥数50年 68
谈谈提高数学课堂教学的艺术性 68
培养数学反思学习习惯的思考 68
谈谈数学阅读 69
初中数学思维灵活性表现、培养、测定 69
论数学教师元认知水平的提升 69
数学教育中“理性”与“实用性”动态平衡的研究 69
数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学 70
基本活动经验的含义、成分与课程教学价值 70
基于数学文化的教学模式构建 71
国内数感研究综述 71
数学概念的分类、特征及其教学探讨 71
数学活动的特质与有效教学策略 72
语言视角下的数学教学 72
实现数学课堂教学有效性的五大要领 73
数学文化是数学学科德育的主线 73
数学训练设计的原则和方法 73
“数学实验”——德育教育的有效载体 73
学生数学观的构建 74
对数学强潜能学生培养的实践与思考——来自上海市上海中学数学班的报告 74
关于东西方数学教育观念的碰撞 74
数学题的“小”题“大”做 75
数学教育三人谈 75
谈谈数学教师的特点与发展 75
慎重地改革数学教育 76
数学教学中的知识、智慧与人生 76
在坚实的基础上谋求创新发展——数学教育60年回顾 76
数学说题——新课改背景下一种有效的校本教研形式 76
新课程下数学教师专业化发展的四个改变 77
怎样培养学生的数学问题意识 77
数学课堂的社会性分析 77
论新课程背景下教好数学需要的数学结构知识 78
预习诚可贵，方法价更高 78
数学解题中的直觉思维 78
“问题解决”与数学教育（2008） 79
也论中国数学竞赛的教育性质——与罗增儒先生商榷 79
国际视野下数学学习中情感及元情感研究 79
数学学案及其设计 80
学生错误研究之文献综述 80
数学“情境一问题”教学对数学探究学习的思考 80
研究吴文俊先生的数学教育思想 81
论数学课程中的文化取向 81
关于数学文化的几个问题的哲学思考 81
关于数学“问题空间”的研究 82
水平与垂直数学化思想蕴涵的数学教学观及其实施步骤 82
利用SOLO分类法探究学生函数概念理解水平 82
MCL环境支持下的中学数学教学研究 83
甘青川藏区民族学校数学教材刍议 83
数学教育中的数学理论问题研究 84
论数学倾听的基本内涵及其教育价值 84
HPM作为“教与数学对应”中介的理解和认识 85
论徐利治的数学哲学思想 85
实习教师数学教育观念的现状分析及其思考 85
职前数学教师的观念及其影响因素探究 86
中学生数学元认知知识的调查研究 86
中学生统计表制作能力的调查研究 86
通过数学任务提高美国职前教师的数学成熟性 87
数学教学中的辩证观论析 87
论数学教育教学的双功能 88
数学课程中数学文化相关概念的辨析 88
走进教育数学——四议数学教育与教育数学 88
少数民族学生数学能力发展的跨文化研究述评及展望 89
从认知负荷理论看数学错误 89
数学活动的内涵与特征及其对教学的启示 90
论挖掘数学哲理性知识之思维教学 90
数学史在数学教育中的教育价值 90
数学教师职业发展的现状与前景——来自南方的一组调查与分析 91
美国中小学数学教育的问题及其改革趋势——美国数学咨询委员会报告简介 91
论数学与现实生活联系的平衡点 91
数学样例学习与学生数学知识形成关系的研究 92
深入数学学科的信息技术 92
数学决策及其教学研究 93
论数学课堂学习动力系统的特征 93
关于数学素养及其培养的若干认识 93
对我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化的思考 94
中学数学教师的学科知识 94
高效数学学习的心理特征研究 94
对我国“数学史与中小学数学教育”研究的现状分析与思考 95
美国学校数学教育中的“表征”及其启示 95
美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示 96
贵州民族地区基础教育的跨文化数学教育研究 96
中学教师数学知识结构的模型分析 96
20世纪以来中国中学数学课程内容综合化的历程及其启示 97
数学启发式教学的基本特征 97
我国数学双基教学文化的特色及其继承和发展 97
数学教育中建构主义三十年的发展与反思——早期发展的理论来源及其主导地位的确立 98
中国内地数学信念研究的综述 98
学生的数学信念研究综述 99
对一份催生日本新版《学习指导要领》出台的报告的介绍 99
研究性学习与原生态民族文化资源开发实践研究——以黔东南苗族服饰和侗族鼓楼蕴涵数学文化为例 99
关于数学史与数学教育整合的思考 100
英才教育之忧 100
成功的基础（1）——介绍美国数学教育顾问委员会的报告 100
数学文化与数学教育之研究 101
从Celia的报告看信息技术在数学教育中的使用现状 101
Internet信息检索中的数学 101
精英教育的迫切性与中国教育危机 102
成功的基础（2）——介绍美国数学教育顾问委员会的报告 102
转化高中数学学习困难生的案例与分析 102
第三届数学史与数学教育国际研讨会暨白尚恕教授文集首发式纪要 103
对我国师生数学学习和教学观念的反思 103
谈数学职业 103
中国数学教师专业发展研究三十年的回顾 103
PISA对学生数学素养的评价 104
高观点下的初等数学与数学教师MPCK的优化案例剖析 104
几何关系推理教学设计思路 105
数的概念的发展 105
数学教育研究的理论、实践与展望 106
数学史融入数学教育的有效途径与实施建议 106
集体备课是校本研修的有效形式 106
李秉彝谈数学精英教育给我们的启示 107
数学教育 107
当前高中数学教师教学设计能力的调查研究 107
新课标下农村高中数学教师培训工作中的思考与对策 107
为什么要使用弧度制 108
数学教育中的数学实体、现实真实与主体认知的关系 108
法国高中数学教学 108
波利亚的“问题解决”理论及其发展 109
数学史对提高数学素养的思考 109
中学生数学能力结构文献述评 109
我们作为研究者 110
评价与教学过程的融合 110
寻求教师共同成长的团队研修之路 110
让创新的火花“迸射” 111
浅谈新课程背景下学困生的成因及对策 111
感受中德学生在“统计”项目活动中的差异 111
小学数学教师专业发展进程中的几个显性阶段 112
怎样听课（一） 112
用历史的眼光看数学教育的发展——访东北师范大学孔凡哲教授 112
“中学数学核心概念、思想方法、结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会成果综述——追求数学课堂的本来面目 113
准确把握概念核心 设计自然教学过程——“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第三次课题会议成果综述 113
春风化雨，润物无声——“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第三次课题会议会后感想 113
关注核心概念，让思想自然流淌——“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第四次课题会议成果综述 114
中学数学教师专业发展的途径 114
新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析 114
新课程下中学数学教师教学习性的调查研究 114
略论初等数学研究的文化意义 115
对小学数学教师专业知识状况的调查研究 115
闲扯“应用题” 115
江苏省2008年高中数学课程改革研讨暨教师培训会纪要 116
让数学教与学和新课程改革同行 116
总结经验，树立典型，解决疑难，深化改革——江苏省2008年高中数学课程改革研讨暨教师培训会发言 116
观念:文化的核心概念 117
基于行为主义的数学教学观 117
基于认知主义的数学教学观 117
基于人本主义的数学教学观 117
基于建构主义的数学教学观 118
基于情境认知理论的数学教学观 118
培养学生数学解题能力的探索 118
代表性著述 119
《数学思想概论（第2辑）——图形与图形关系的抽象》 119
《交流与合作——数学教育高级研讨班15年》 119
《小学数学研究》 120
《数学课程改革与教学指导》 120
《数学在科学和社会中的作用》 121
《中英初中数学课程综合难度的比较研究》 121
《数学学习心理学》 122
《经历即学习:高中数学教学案例学习》 122
《向经验教师学习指南》 123
《数学思想概论（第3辑）——数学中的演绎推理》 123
《走进教育数学》 124
《中国数学教育研究基础丛书——数学学习的心理基础与过程》 124
《中国数学教育:传统与现实》 125
《数学教学设计的理论与实践》 125
《数学教育测量与评价》 125
《数学教育技术》 126
《数学教师教育“多元化”的研究》 126
《上海数学课堂的编码研究》 127
论文摘要 128
小学数学教育 128
课程研究 128
“整理课”教学改革和我们的教育追求 128
在整理中学会学习——温州市实验小学“整理课”的实践与意义 128
课时目标确定的新视角 129
对“解决问题的策略”的认识与思考 129
培养学生数学素养 促进学生全面持续和谐发展 129
“发展性课堂学习活动设计”的课例研究 130
展望“后课标时代”——写在数学新课改实施8周年之际（上） 130
谈新课程背景下小学数学练习的设计 130
让学生“亲近”数据 131
“统计与概率”重在观念教育——访浙江大学王权教授 131
教材研究 132
“因数与倍数”教材探微 132
解开学生负迁移的千千结 132
对苏教版“游戏公平性”的一点看法 132
小学数学“解构教材”的基本路径 133
小学数学习题资源的开发和利用 133
警惕教材开发过度现象 133
钻研小学数学教材的着力点 134
“空间与图形”教学实践与研究 134
数学思想方法:教材处理与教学启示 134
不同版本教科书的比较及对课程实施的启示 135
注重提高解读教材水平 135
有意义地接受“规定” 135
新加坡教材中的计算直观模型介绍 136
读懂教材，提升素养 136
在前进中思考，在思考中前进 136
“数”的概念学习与数感培养 137
国外小学教材中小数内容的设计——以美国SaxonMath小学数学教材为例 137
研读教材，提高教学实效 137
不要轻易对教科书说“不”——关于读懂教材的思考 138
共享“网研征战”的丰硕成果——以“儿童乐园”为例谈创造性地使用教材 138
灵活运用教材三种方法 138
应该给教材的主编去一封信 139
透过数学课堂看教材重组 139
关于“应用题”“解决问题”教材教法的几点思考 139
使用实验教材要实事求是 140
例谈“用教材”教 140
对“数学广角”的使用体会 140
教材的起点一定是学生的学习起点吗 140
基于新旧教材的“对比·补白”构建有效数学课堂 141
教学研究 141
让学生的思维碰撞更充分——数学课堂“宁停三分”艺术例谈 141
为学生学习数学创设愉悦的心理场 142
“错误”也是一种资源 142
让数学情境多一点“数学味” 142
小学数学课堂提问技巧 143
接住孩子抛过来的球——谈课堂教学中教师的倾听艺术 143
小学生数学问题意识的培养 143
主题图是小学数学教学的有效载体 144
让数学课堂提问更有效 144
论新课标背景下小学多媒体CAI课件的设计 144
培养学生良好的数学学习习惯 144
加强数学实验教学 提高数学教学质量 145
培养小学生数学创造的意识 145
让预设和预设生成和谐共舞 145
从相遇问题谈起 146
数学课堂教学的审美设计 146
解决问题的教学策略谈 146
小学数学教学应注重三个转变 147
让数学思想方法自然而然地渗透——“一个数除以分数”教学片段及点评 147
“有效”在“热闹”中被忽略了——“简单推理”教学片段引发的思考 147
构建有生命力的数学复习课——“数的整除”复习课教学片段赏析 148
“可能性”教学中的三个体验性片段与评析 148
数学教师教学语言的问题分析及对策 148
开展课堂对比教学研究 提升教师数学素养 148
数学史视角下“分数的意义”教学设计 149
小学生计算出错的成因分析及其对策 149
小学数学课堂教学“生成”的价值 149
提高小学数学教师的数学史知识水平 150
搭好数感的“脚手架” 150
评数学课应以是否体现数学的本质为主 150
增强课堂练习讲评的互动性 150
重视数学符号感的培养 151
大局处立意 细微处入手——数学课堂中“情感、态度与价值观”的培养策略 151
提高分数应用题教学的有效性 151
小学数学课堂中“错误资源”的有效利用 152
让数学文化丰润数学课堂 152
数学课堂动态生成的“跟进策略” 152
不断探寻学生真实的数学思维过程 153
数学教学中培养学生空间观念“三步曲” 153
形象思维能力的培养 153
让数学语言伴随孩子成长 153
数学运算律教学中的“建构”和“解构” 154
关注小学数学中的“内隐学习” 154
数学智慧课堂的四个“动态特征” 154
学生数学“认知地图”的建立 155
让数学教学拥有“思想”的脊梁 155
用“列表”的策略解决问题 155
小学数学教学设计弊病诊治和策略探寻 155
促进各种计算形式的有机融合 156
让数学思维在教学细节中飞扬 156
数学教师应善用练习资源 156
小学高年级学生数学阅读能力的培养 157
数学教学中媒体组合的最佳“结合点”在哪里 157
寻找学生的认知起点——“体积与体积单位”磨课思考 157
起点与思维，数学课堂永恒的生命线——人教版五年级下册“打电话”案例评析 158
让学生展开想象的翅膀——“三角形三边关系”的两次教学思考 158
数学课堂 我们要关注什么——六年级下册第6单元“数学思考”教学感悟 158
如切如磋，如琢如磨——人教版四年级下册“三角形的认识”磨课记 159
情境串:串出数学课堂的精彩 159
用数学语言探寻数学王国的奥秘——对培养小学生准确运用数学语言的认识与实践 159
观草拔节听花开——“圆的周长”教学实践与反思 160
点思维→平面思维→立体思维 160
数学语言淡化不得——数学语言流失的现状分析与策略探寻 160
自出机抒 探寻幽芳——刍议小学数学学习素材的有效改造 161
教不越位 学要到位——“圆的周长”教学设计与评析 161
基于小学生数学模型学习的简化策略 161
挖掘习题“思维”资源，发展学生思维能力——解读特级教师丁杭缨的习题教学 162
观测、语言、思维的适度参与——提升数学课堂操作效率的思考与实践 162
如何创设有效的问题情境——小学数学“同分母分数加减法”课例研究 162
从学生的数学错例中挖掘教育价值 163
铺垫策略的新思考 163
如此“规范”何以“创新”——直面课堂教学中影响学生创新意识形成的几种现象 163
小学数学中几个重要量的教学（下） 164
如何让学生建构“平均数”的统计意义——“平均数”的两次磨课记 164
目标 环节 细节——记“单式折线统计图”磨课历程 164
“四边形的认识”教学设计与反思 165
让教学站在学生那边——从再测“船长年龄”问题说起 165
数学课堂如何收“口” 165
新课程背景下计算数学的思考 166
教师引导的深度追问和实践探索 166
提高低年段“小班化”教学效率的策略 166
“五个转变”，提高听课实效 167
用“问题解决”的理念改进应用题教学 167
课外拓展，使学习丰厚起来 167
策略教学的几个主义“点” 168
关于1与单位“1”的教学思考 168
彰显“二次操作”的价值 168
数学课堂，呼唤有效的自主探索 169
学情分析:有效教学的基础 169
课堂练习设计初探 169
由“是几倍”还是“多几倍”说起 170
“平移和旋转”的知识背景及教学对策 170
新课程背景下的“有效课堂” 170
教学设计应着眼学生思维的发展 171
搭建讨论平台，培养数学能力 171
以数学阅读推进数学思维 171
提升课堂作业的质量 172
提升教师对课堂教学的感悟力 172
运用求同比较或变式 促进认知迁移 172
数学史:从象牙塔到小学课堂 173
小学数学课堂教学设计的问题与对策 173
简约:数学课堂教学的理性回归 173
小学数学与初中数学衔接问题的思考 174
如何依据学生的学习特征开展小学数学教学活动 174
儿童估算策略选择研究述评及展望 175
四川省六年级小学生数学基本计算技能的调查报告 175
小学生数学问题解决中的“视觉—空间表征” 175
小学教师对待学生数学错误的态度现状 176
乘法交律 约定抑或规律——对标准、教材、教学的一些建议 176
小学数学教师教学问题意识的调查研究 177
数学困难儿童及其教育对策 177
夯实单元教学，凸显学生主体 177
口算，并不只是简单操练 178
从“体积与容积”一课看集合概念课的教学 178
因为“意外”而精彩 178
“变化的量”教学设计与评析 178
“面的旋转”教学探索 179
“解决问题”教学的三点阐释:分布点，落脚点和着重点 179
对图形领域学习中“错误猜想”的初步探究——由“认识面积”的教学说开去 180
给学生空间，让学生远航 180
让数学学习不再枯燥 180
在体验中理解——“一分钱能干什么”案例研讨与教学实录 181
院士谈小学信息技术辅助教学——访中国科学院院士张景中 181
漫谈中小学数学教师的素养 181
解析中国台湾地区小学数学教学——访中国台湾教学改革专家吕玉英（上、下） 182
2008年小学数学教育的回顾与展望 182
关注数学基本活动经验 182
中日课堂教学对比诠释及其启示——以小学分数除法课堂教学为例（上、下） 183
新课程呼唤怎样的数学课堂教学——从小学数学观摩课活动说起 183
解析中国澳门地区小学数学教学——访中国澳门数学教育研究学会会长汪甄南 183
我国小学数学60年的变迁——浅析小学数学教学中的争论 184
“就地取材”，让教学更有效——小学数学“实践与综合应用”教学的探索 184
“数学广角”的价值取向和教学建议 184
追随弗赖登塔尔的数学教育思想——访中央民族大学孙晓天教授 185
尝试教学法与建构导向的数学教学 185
发生在课堂教学中的变革性实践 185
课堂教学提高理答有效性的行动研究 185
“出手就要好”——浅谈恰到好处使用多媒体 186
让“错误”成为数学教学的亮点 186
试析数学教学中情感态度价值观目标的有效达成 186
新课程数学课堂有效教学策略探讨 187
用建模思想指导小学数学教学 187
在互动中生成数学智慧 187
关注课堂提问 走近有效课堂 188
备五把梯子，提高教学有效性——浅议小学数学练习课教学 188
关注数学教学中的“缺口” 188
应对学生错误回答的行为剖析 188
课堂教学要力求激活学生的思维 189
本真——数学课堂的永恒追求 189
让估算教学落到实处 189
新理念下，数学教学应突出“五化” 190
有效的自主探索需要科学的引领 190
“基本数学经验”的教学利用与思考 190
“学习错误”的有效开发和利用 191
对当前小学生计算能力下降成因的探析 191
有效调控 把握提问的“四度” 191
例谈数学思想方法在低年级教学中的渗透 191
小学数学教学中的心理因素初探 192
科学操作 拨散云雾——刍议如何避免教学遭遇生活实际的“尴尬” 192
在继承和创新中处理好数学教学的几种关系 192
热闹背后的“冷思考”——试论新课改教学中出现的几种偏差 193
学生数学错题反复引发的思考 193
数学教学中应重视反思能力的培养 193
让学生品出数学课的“数学味” 193
小学数学课堂中学生活动存在问题及应对策略 194
语文元素在数学教学中的应用 194
“解决问题的策略”教学，你关注的是什么？——浅谈“解决问题的策略”教学的误区及思考 194
数学预习不是探究性学习的禁区 195
以数学绘本颠覆传统，重建儿童的数学 195
对小组合作学习误区及对策的思考 195
小学数学算法多样化的冷思考 196
低年级数学阅读教学的尝试 196
对小学数学计算教学的思考 196
对小学数学教学设计的新思考 196
小学数学课堂教学中培养学生合作学习能力探究 197
数学教师文化素养的内涵与价值 197
以问题解决形式指导学生开展研究性学习 197
从策略性知识的特点谈解决问题策略的教学 198
解决问题教学应凸显“三性” 198
小学数学文化教学价值与实施策略 198
小学数学生活化与数学化结合策略初探 198
基于课堂教学研究的校本研修——一种有效校本研修模式分析 199
让教学资源成为课堂的“活能源”——点击小学数学高效课堂的要素（2） 199
猜想验证思想在数学教学中的应用 199
充分发挥课堂讨论功能刍议 200
小学数学有效教学设计的实践与反思 200
小学数学课堂提问误区及对策 200
从“数学化”的角度关注解决问题的教学 200
分类择优选取习题培养解决问题能力 201
关于“统计与概率”教学实践的反思 201
有必要做·逆过来做·规范地做——浅谈小学数学“可能性大小”实验的有效教学策略 201
改变，从学具开始 202
数据带来的“火热思考”——有感于华老师的“游戏公平”一课 202
从知识形态和载体的角度谈解决问题和应用题 202
从认知角度探析“解决问题的策略”的学与教 202
刍议小学数学课堂中学习错误的处理 203
我们需要怎样的自主提问 203
特殊数量关系运用的结构教学——数量关系运用的结构教学探究之三 203
让“数学味”在追求数学本质中凸显出来——“确定位置（一）”教学的前思后想 204
分数认识的结构教学研究 204
对新加坡小学数学模型方法的认识与思考 204
如何把简单的内容上出“数字味”？——“找规律”教学实录与思考 205
从一则数学课例看新课程背景下有效教学的价值取向 205
新课程下如何教“轴对称” 205
解决问题的策略:理解、实践与反思 205
关注学生提问 改进课堂教学——关于“循环小数”课堂教学的一次问卷调查及分析 206
也谈解决问题与应用题目 206
新的竖式乘法 206
取其精华——也谈应用题与解决问题 207
点亮学生“理性”的思维光彩——“分数的基本性质”教学探索 207
向思维更深处漫溯——探寻解决问题策略教学的意义 207
返回认知原点 获得意义支撑——“平行四边形面积”的教学思考和实践 208
情境探索反思 208
例谈小学数学生活化 208
数学课堂导入设计的新探索 209
低段“几何图形”教学的误区与对策 209
小学数学课堂教学低效现象及对策 209
浅谈低年级数学教学中学生动手操作能力的培养 209
通过读书指导 提高数学学习能力 210
例说善待数学课堂教学中的错误资源 210
巧设“问题情境”为数学课堂注入活力 210
浅谈小学数学创新能力的培养 211
小学数学课堂探究式教学的实践与思考 211
精心设计数学问题 让学生体验知识发生过程 211
浅谈数学课堂教学中存在的两个误区及对策 212
如何在数学教学中进行有效追问 212
小学数学教学中如何培养学生的估算能力 212
“用‘替换’的策略手法解决实际问题”教学设计与评析 213
例谈走进新课程的教学误区及对策 213
“植树问题”磨课历程 213
找到适合小学生认识的“度”——对“旋转”一课的教学思考 214
抓住这个“一” 214
培养学生计算能力 214
系统化知识 动态化过程——执教“三角形认识”一课的分析与思考 215
积聚经验的“力量”——“图形的旋转”教学实录与评析 215
小学数学作业评讲课实施随堂检测的实验研究 215
“三维结构”优化处理在应用题教学中的运用 216
对“你知道吗？”教学的一点思考 216
例谈情境创设中的“去数学”现象 216
图形语言表达的价值探寻——“三角形的分类”中集合图的教学思考与实践 217
透过浮华 别让形式晃了眼——课堂“诗意”包装误区剖析 217
“等量代换”教学设计和分析 217
弹绕梁之音 书点睛之笔——小学数学教学中的小结艺术赏析 218
新椅子不牢固吗？——教学“错位”缘于“本体性知识”的缺失 218
“解决问题的策略——画图”教学实录 218
有关“分数意义”教学的几点思考 219
浅谈数学概念的教学策略 219
小学数学学困生解决应用题的障碍及对策探究 219
整体构思 活化思维 完善认知 220
经历画图分析，感受统计价值——“纵向复式条形统计图”教学简录与评析 220
从数学上把握好教学内容的整体性和联系性——对三年级（上册）数学广角教学的思考 220
要说预习不容易 221
“教什么”比“怎样教”更重要 221
“两位数与两位数相乘”教学实录与评析 221
“24时计时法”教学片段与反思 222
充分认识“四难”有效开展教学——“解决问题的策略”教学例谈 222
三次教学“用字母表示数”的备课历程 222
小学数学简约化教学设计的思考 222
不完全归纳法在小学数学教学中的作用 223
对看图应用题数学模型建立的探讨 223
关于公式推导教学的一点想法 223
对数学作业批改记录的有效利用 224
教与学评价 224
新课改背景下的数学命题变革 224
立足过程，促进发展 224
改善试题语言，提高命题技术 225
基于学生思维特点设计有教育价值的练习题——一次课堂练习带来的思考 225
对小学数学过程性目标评价的思考 225
小学数学考试评价的几种策略 226
基于考试研究的教学分析——对小学数学教师的教学启示 226
运用自我评定更好地懂得学生的数学学习——从新加坡课堂研究得到的经验和认识（上） 226
TIMSS及其四年级数学测试题分析 227
让冰冷的数学作业暖和起来 227
数学课外作业评价的多维、多元与多次 227
关于计算器是否该引入小学数学测试的思索 228
小学数学实践性作业设计浅探 228
初中数学教育 228
课程研究 228
数学“探究性学习”的教学设计原则 228
浅析新课改初中几何的变化 229
对中学数学课程与生活实践相结合的思考 229
培养智优学生运用数学方法的实践研究 229
数学新课改应注意的几个问题 230
实施新课程的收获和困惑——兼谈使用人教版初中数学课标教材的体会 230
日本最新《初中学习指导要领》数学部分简介 230
从欧式几何发展历史角度观察义务教育阶段几何新课程 230
教材研究 231
运用对比法，提高学生的学习能力 231
谈谈课堂教学中如何用好自然生成的信息——一则教学片段及其思考 231
浅谈“互动式”课堂教学设计 231
开发“阅读材料”，渗透数学文化 232
为学生提供高质量的网络辅助学习平台——“华东师大版数学教材学习系统”简介 232
提高学生数学阅读能力的一些做法 232
利用教材中的素材培养学生的空间观念 233
初中数学课标教材使用情况调查与研究 233
HPM视角下的数学教材编写 233
中美教材习题的数学认知水平比较——以二次方程及函数为例 234
新教材“三角形”课程难度的对比分析 234
对北师大版“分解因式”教学的几点体会 235
浙教版初中数学实验教材的使用与建议 235
华东师大初中数学教材编写的几点思考 235
浅谈新教材的使用 235
明晰教学目标，灵活处理教材——苏科版课标教材九年级下册第九章“概率的简单应用”的教学分析及建议 236
青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册第十四章“整式的乘法”教材分析与教学建议 236
青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》的编写特点介绍——以“数与代数”领域为例 236
青岛·泰山版数学教科书“统计与概率”教材分析 237
日本教科书《中学数学》中的“正数负数” 237
中日数学教科书中“平方根”内容比较 237
怎样发挥数学课本中“阅读材料”的教学作用 237
初中数学新教材“空间与图形”习题难度的比较 238
中美教材“中位数”比较 238
中英初中数学概率内容比较——以英国MEP教材和上教版教材为例 238
关于教材4-7中对分数法的几点思考 239
中日数学教科书中“平方根”内容比较 239
“数与代数”课程内容研究——以青岛·泰山版实验教科书《数学》为例 239
青岛版数学教科书中数学文化的体现 240
中国与新加坡数学课程标准初中阶段“空间与图形”领域内容标准的比较 240
人教社高中数学课标教材A、B两个版本“圆锥曲线与方程”一章内容结构的比较研究 240
美国初中数学教材中的“平均数、中位数和众数” 241
让教科书真正发挥其最大功能——青岛版初中数学实验教科书使用体会 241
教学研究 241
经历·生成·感悟·发展 241
谈谈数学课堂教学导入的设计 242
在问题情境中提高有理数教学的有效性 242
规律让学生自己去发现 242
谈谈课堂教学中如何用好自然生成的信息——一则教学片段及其思考 242
尊重主体 选择学习——浅谈初中数学选择性学习的特征及策略 243
新课标下数学教学的结课艺术 243
浅谈“互动式”课堂教学设计 243
初中数学课开放式教学的几点思考 244
谈谈初中数学复习课的原则及策略 244
在数学实验中探索规律 244
根据数值特征选择思维起点 244
浅谈初中数学创新思维能力的培养 245
初中数学课堂教学的有效性策略 245
浅谈数学教学中数学思想的培养 245
浅谈课堂总结的几种形式 246
怎么把“概率”教实、教活 246
数学有效教学:效果、效率、效益 246
数学教学别忽视了学生的数学世界 246
防止教与学“擦肩而过”——“一元二次方程”单元教学设计案例 247
谈谈数学史在教学中的作用 247
谈谈数学课堂教学语言的艺术性 247
探寻情境设置契机 优化数学教学设计 248
数学教师应锤炼课堂语言 248
学习中思维障碍分析及对策——以一次函数为例 248
初中数学教学中的人文教育初探 249
数学课堂教学要有“四讲” 249
设计练习，提高数学教学有效性的几点做法 249
陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响 250
对数学教学偏见的认识 250
畅谈初中数学的“快乐教育” 250
浅谈数学课堂教学中问题情境的创设 251
用数学思想方法探求立体几何问题 251
“错题档案袋”在数学教学中的应用 251
开放性建构教学法初探 251
例析数学概念教学中思维品质的培养 252
设计数学实验，提高教学实效 252
有效提问:本真数学课堂教学的深层追问 252
对“数学教学认识”的现状分析与反思 253
数学情感开启学生思维之门 253
新课程理念指导下的解析几何起始课教学 253
解读课程“学生观”建构数学“生态课” 253
数学教学中的互动 254
基础教育价值的素质取向异化——兼谈高中数学课程改革实施五年来的思考 254
开发和利用初中数学应用问题课程资源的策略 254
数学课堂中“非预期性生成”的处理 255
基于情境认知理论的中小学“情境—问题”数学教学 255
重视知识情境，关注问题解决——PISA测试的启示 255
农村初中开展数学“课题学习”的困境及对策 256
浅谈影响学生运算能力的成因与突破 256
学科方法论在数学教学中的运用 256
浅谈数学教学中如何发挥学生的主体作用 256
对当前初中数学课堂教学的几点思考 257
让学生尝试“数学的发现”——一节关于“小虫爬行问题”的探究课 257
融情感教育于数学教学 257
初中数学课堂讨论的问题与思考 258
素质化数学课堂教学应如何建构 258
提高数学课堂效率的探索 258
高中数学新课程教学应注重学生的理解学习 258
数学化——新课标理念下学生数学学习方式的本质 259
数学课堂教学中学生情感参与的探究 259
创设数学问题情境存在的问题 259
学生数学思维的“瓶颈效应”原因分析 260
谈探索题的复习教学 260
数学创新能力的培养 需要扎实的数学基础 260
探究性学习结果必须经过数学化 260
运用案例教学提高数学课堂教学质量 261
现状、反思与构建:数学新课导入情境化 261
初中数学课题学习的教学探索 261
数学教学中的数学文化教育途径 262
加强数学实验教学 262
数学训练应注重能力培养 262
初高中数学教学内容的脱节及解决措施 262
近距离感受日本数学课堂教学 263
初中学生计算技能缺失的现状及思考 263
优化数学教学教师“导”在何处 263
中学数学教学应加强与实际生活的联系 264
“错误”资源也可以利用 264
唤醒半睡眠状态下的学生 264
浅谈新课程标准下数学教学中的德育教育 264
初中学生学习数学的障碍分析与对策 265
教学细节决定课堂成败 265
谈谈数学教学中的直觉思维及培养 265
浅析数学课堂中的有效提问 266
小议数学课堂教学中讨论教学 266
初中生数学学习的心理障碍及其调适 266
数学美在教学中的运用 267
浅谈走进生活学数学 267
初中数学公式教学中培养思维探究 267
初中数学教学方法探析 268
数学课堂中的探究性教学 268
数学课题教学点滴体会 268
谈数学教学中的德育渗透 268
中学数学多媒体课堂教学的现状调查分析 269
数学教育发展观新探 269
谈新课标下初中数学教学方法的转变 269
中学教学中的数学 270
新课标下的数学教学 270
初中数学语言形态与内容优化教学微探 270
让“预设”与“生成”和谐共处 270
浅谈科学课堂教学的有效提问 271
数学课堂教学结构改革中的实验与研究 271
转化数学后进生浅谈 271
实施题组教学 提高课堂效率 272
新课程呼唤适宜学生发展的数学课堂 272
抓好课堂教学 提高教学效率 272
农村中学后进生数学学习浅谈 272
加强数学思想方法的教学 提升学生的数学素养 273
如何在初中数学教学中提高课堂成效 273
创设“自主解决问题”的数学课堂教学模式 273
从课例出发谈“旋转变换”方法在几何学习中的作用 274
数学课堂教学中的探究性学习 274
新课程背景下学生提问能力的培养 274
新理念下数学复习课的题型 274
初中数学应重视阅读教学 275
初中数学课堂中生成资源的有效利用 275
概念图在数学课中的运用 275
浅谈初中数学教学导入的有效性 276
建立和谐师生关系，挖掘学生学习数学的潜动力 276
数学与创造性思维能力的培养 276
培养学生数学应用意识的探索与实践 276
浅谈初中数学应用题教学 277
数学教学不应忽视的几个问题 277
把握好初中数学课堂引入的度——三谈课堂引入的有效性 277
初中数学教学目标的现状分析与行为跟进策略 278
从一节区公开课谈课堂教学的预设与生成 278
数学教学内容知识 278
初中数学开展研究性学习活动存在的问题 279
初中数学“情境一问题”教学的校本化研究——“图形面积等分”教学案例 279
初中生数学学习成败归因的调查研究 279
滇西边境中学数学教师教学行为反思的调查 280
课程改革驱动下的数学课堂实践——上海“二期课改”探索实践课的个案研究 280
新课程标准下中学数学教学之特征 280
初三学生关于无理数的信念的调查研究 281
基于关系一表征复杂性模型的问题图式等级性研究 281
结合“元认知训练”和“学习动机”激发促进初中生的数学学习 282
初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料 282
数学课堂教师教学行为的继承和发展——3节录像课的比较研究 282
初中生数学课堂环境感知的结构与特点研究 283
初中数学高效率课堂教学途径的研究与实践 283
创设有效情境 深化情境教学 284
初中数学阅读材料教学价值初探——以华东师大版本为例 284
巧用数学转化思想 提高解题效率 284
数学史对提高数学素养的思考 284
谈初中数学课堂的有效教学 285
新课程改革中的初中生数学交流现状及分析 285
指导学生探究性学习初探 285
浅谈初中生数学阅读的现状及培养策略 286
粗心掩盖下的真相 286
创新之花开满课堂 286
不要让“数学活动”成为一种摆设 286
数学教学中应培养学生提出问题的能力 287
有效课堂提问的技巧探微 287
“发现法”在初中数学教学中的尝试 287
数学公式演变对现代数学教学的启示 288
智用资源 妙趣横生——议数学课堂动态资源的合理利用 288
如何在教学中培养学生的空间观念 288
初中数学体验探索教学模式的实践与研究 289
发挥教师主导作用，提高数学课堂效益 289
浅谈如何提高数学课堂教学的效果 289
论新课程理念下教师教学方式的转变 289
让课堂因生成而精彩——初中数学课堂动态生成的实践与思考 290
新课程下数学体验型课堂的构建与实践 290
构建充满生命力的数学课堂氛围 290
归纳推理在初中数学教学中的应用 291
研究性学习的实践与思考 291
抓住技巧 找准目标 拓宽思维——浅谈中考几何复习的策略和建议 291
初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略 292
初中概率教学与复习策略漫谈 292
优化初中数学教学问题情境的CAI模式 292
提炼基本几何图形加强几何有效教学 293
数学实验教学的有效尝试 293
浅谈初中二次函数的教学 293
在初中数学教学中培养数感的策略 294
谈如何在课堂教学中培养学生的数学直觉思维 294
数学学习中学生参与意识的培养 294
在数学课堂教学中培养学生的实践能力 295
中学数学学困生转化策略探寻 295
数学课堂教学小结的方式及作用 295
数学课堂中“运用电子白板技术”的探究 296
让数学回归生活 296
激发兴趣，让学生热爱数学 296
数学教学中增强学生应用数学意识探析 296
论新课程理念下的数学主动探究方法 297
初中数学教学如何贯彻新课程理念 297
数学教学中学生自主参与意识的培养 297
新课程理念下数学教学的“留白”艺术 298
初中数学课堂生生互动的实践与反思 298
数学多媒体教学例谈 298
怎样培养学生的数学推理能力 299
数学教学中概念图教学策略实施探析 299
数学习题教学中的几种常见误区 299
新课标下初中数学新课引入的艺术 299
初中数学教学中如何调动学生的学习积极性 300
数学课堂上学生提问能力的培养 300
数学教学中如何体现学生的主体地位 300
如何激发学生的数学学习兴趣 301
数学教学中应贯彻愉悦性原则 301
数学教学中的问题设计 301
关于在新课程理念下数学教学的思考 301
在数学教学中进行创新教育 302
中学生数学学习兴趣的培养 302
新课程理念下的数学开放题教学实践 302
数学教学中类比能力的培养 303
数学课堂教学合理使用多媒体的几点思考 303
学生数学学习的心理障碍及消解 303
新课程背景下如何制定数学课堂教学目标 303
提升初中数学课堂有效性的策略研究 304
浅谈新课程下学生数学学习的两极分化 304
数学教学应重视知识之间的联系与综合 304
数学课堂教学对学生探究能力的培养 305
浅谈初中数学中数学思维的培养 305
初中数学课堂中意外的成因分析与对策 305
初一数学成绩中下生的特征及其教学对策 305
运用多媒体课件丰富几何教学 306
初中数学“探究学模式”运用的实践与思考 306
体现课程理念，关注数学素养 306
问题设计中常见的不恰当现象及有效问题设计的原则 307
基础性应用性·思想性·发展性——关于2010年九年级数学复习教学的建议 307
论“数学活动经验”的特征及其获得的途径 307
让学科竞赛回归常规课堂——从学科竞赛看常规课堂教学 308
数学学科预习现象剖析及策略研究 308
数学复习中试卷中评讲课的探究 308
新课程中考数学试题设计的探索与实践 309
浅谈基础复习课中知识回顾与重组活动的有效开展 309
强化数学复习研究 提升数学学习品质 309
新课程背景下初中数学教学设计的有效性分析与结构改进 309
信息化环境下学生的数学学习机制解析 310
数学问题情境创设中存在的问题及分析 310
重视数学实验，培养探究能力 310
对数学合作学习的思考 310
从“研标读本”来引领教师的专业发展 311
新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题及解决策略 311
DJP教学:促进学生主动学习的教学模式 311
浅谈中小学数学教学的衔接 312
数学课堂中的拓展性学习活动及其开展 312
探究纠错策略，改进教学方法 312
基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究 312
数学课题学习教学的困惑与对策——以人教版课标教材八年级上册“14.4选择方案”为例 313
浅谈数学实验在教学中的应用——以青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》为例 313
浅谈几何画板在初中数学教学中的应用及思考 313
浅谈中小学数学教学的衔接——以七年级部分教学内容为例 314
新课程下初中数学概念教学的实践与思考 314
“数学实验”在数学教学中的功能与作用 314
分析初中数学成绩两极分化的原因及对策 314
新教学观指导下的数学教学 315
浅谈初中生数学语言表达能力的培养 315
学生数学猜想意识的培养 315
数学课堂教学中的情境创设 316
农村中学数学教学方法之我见 316
刍议数学讲评课的现状与对策 316
例析数学教学中逆向思维能力的培养 316
初中数学新教材中“阅读材料”使用情况调查报告 317
中考专题性复习教学探究 317
合理选择素材 科学组织活动——“勾股定理”教学案例及评析 317
“对一道高考题的变式探究”文中的错误订正 318
课堂中的几何世界:虚拟还是真实？ 318
悖论？激疑，寻真！ 318
例析初中数学实验活动的教学设计 319
让开放式教学走进数学课堂 319
自然有效的课堂才是永恒的 319
“二元一次方程”的教学分析与决策 320
善把握 求实效 促提高——谈“四边形”复习教学策略 320
活用数学史——让数学课更精彩 320
例谈初中数学教学中的变式训练 320
暴露真实思维过程，在交流与反思中走向成功 321
让课堂在美丽的“错误”中精彩起来 321
论数学实验的教学价值 322
也谈提高课堂教学效率 322
浅析学生难以提出“问题”的原因及对策 322
如何提高中考复习的效率 323
什么是数学解题 323
基于数学规定的“有理数乘法”教学——从数学的角度突破“负负得正” 323
数学和认知心理学视域下的有理数运算迁移教学 324
谈“数学课题学习”课程资源的开发 324
怎样学会解题 324
从数学实验走向数学“再创造”——用绳子“绷”出来的“二元一次方程组”教学例谈 324
数学课堂因幽默而精彩 325
数学课时教学目标设计的新视角 325
解读“偏轨”现象 构建高效探究性课堂 325
怎样上好习题课 326
数学教学中多媒体 326
成功解题的基本要素 326
利用课程资源转变学生学习方式 327
对数学课堂教学实效性的若干思考 327
合理运用“几何画板”开展数学实验教学 327
数学教学中多媒体辅助教学的实践与思考 327
数学解题的错例分析 328
数学解题教学中的三个“学会” 328
数学课堂提问的心理分析和优化方法 328
和谐教学原理在数学教学中的运用 329
答青年教师问 329
“同底数幂的除法”教学简录与点评 329
解题信息论 330
答青年教师问（续） 330
科学计算器在初中的教学价值初探 330
初中数学课堂教学有效性的再思考 330
预设性思维方式与生成性思维方式比较探析 331
数学史素养及其提升:数学教师专业发展新视角 331
探寻数学课课末小结艺术 331
论适宜因材施教的数学课堂认知环境 332
中学数学课堂教学目标规范化研究 332
数学科学的特点与中学数学教学 332
与年轻的数学教师谈数学教学设计 333
目前数学教学过程中存在的主要问题 333
由几何画板“鼓捣”不等式引发的思考 333
初中数学教学重点的确定 333
认清教学门道 合理掌控教学——谈如何抓住教材中蕴藏的数学思想和方法设计教学 334
切莫忽视隐含条件 334
八方联系 浑然一体 漫江碧透 鱼翔浅底——关于站在系统的高度进行数学教学的探讨 334
数学猜想——实现问题突破的金钥匙 335
由概率问题中出现的一些常见错误谈起 335
数学教学的“生活化”取向带来的问题及其应对策略 335
从数学——性别刻板印象威胁的视角谈女生的数学学习 336
落实课改精神 转变学习方式 336
理解和把握数学的一种重要思想（续）——基本量思想 336
浅论算法教学所蕴涵的独特的思想方法 337
初中数学错题管理卡片的建立与利用 337
新手与专家数学教师教学内容知识的对比研究 337
“特色、味道、风骨、灵气”——高中数学课堂教学的上位点 337
对数学教学中甄别生成性资源的几点思考 338
提高课堂教学效率的有效途径 338
例谈初中数学探究性课堂教学的模式 338
问出实效——数学课堂有效提问策略新探 339
数学课堂实施“讲学稿”的尝试与思考 339
圆的应用常见错例分析 339
激发学生思维 构建充满生命活力的数学课堂 339
数学课堂教学中学生解题反思能力的培养 340
例说善待数学课堂教学中的错误资源 340
初中数学探究教学的引导策略 340
数学教学中应注意数学思想方法的渗透 341
“一次函数”内容分析与教学建议 341
抓住细节凸显数学本质——“一个反比例函数选择题”教学实录与反思 341
中学数学课程中的函数概念的教学 342
浅谈数学课堂教学中存在的两个误区及对策 342
教与学评价 342
探索性问题构成方式的分类剖析 342
从错解中看学生的思维障碍 343
形成性评价试题的开发与思考 343
从中考试题看“数学文化”的教育价值 343
实现中考改革与日常教学的良性互动——从2008年数学中考试题谈起 343
运用SOLO分层法进行数学教学评价的一次调查研究 344
中美中小学数学家庭作业的比较研究 344
新课程初中数学教师应有四项基本功 345
中考中的折叠问题 345
发挥评价功能 促进学生全面发展 345
中考阅读理解题探究 345
渐行渐变——谈中考改革 346
2008年全国各地中考数学综合题的思维特点 346
中考折纸问题解析 346
走进新课标接受新理念——新课程标准与2008年中考 347
中考动态几何问题剖析 347
统计图表说理题归类分析 347
中考中的折叠问题 348
关注特征图形 求解面积问题——例谈反比例函数的面积问题 348
初中学生数学学习评价的实践与探索 348
浅谈数学试卷的处理方法 348
如何分层次面批初中数学作业 349
关于中考试题中空间观念的考法分析 349
注重试卷讲评策略 提高学生的思维能力 349
2009年全国中考试题分类解读——空间与图形:整卷试题评价报告 江苏卷 350
启迪思维 放飞“灵感”——2008年中考数学实验操作试题分类赏析 350
图像信息题——中考数学命题的新探索 350
活跃在中考数学中的二次函数 351
来自教材的中考题探析 351
推陈“式”新 蓄意“图”谋——浅析新定义试题的分析与解答策略 351
课本——中考题的“源头活水”——从中考看一道课本题目的衍变 352
例谈中考数学试题中的归纳思想 352
与概率交汇的综合性问题 352
三角形旋转题型的分类解析 352
善用数学思想 巧解中考填空题 353
探究中考最值问题的新特色题型——同题异最值问题 353
武汉市2009年中考空间与图形版块的分析 353
对试题区分度的思考 354
数学文字题编制的误区与预防对策 354
英国GCSE考试“高等级”数学考题分析 354
例谈2008中考部分试题信度缺失的原因及改进建议 354
审题——解答题的探源与突破 355
高中数学教育 355
课程研究 355
课标课程高考背景下教材的依据作用研究 355
辩证、平和、周密细致的数学课程改革——香港数学教育访谈录 356
对高中数学课程中解析几何内容设置的分析研究 356
高中开设数学思想方法选修课程的初步设想 356
波利亚的数学启发法思想对我国基础教育数学课程改革的启示 357
中日高中新课程数学史与数学教学内容整合的比较研究 357
对《普通高中数学课程标准》文本的反思性解读 357
俄罗斯国家数学教育标准简介——高中部分 358
高中数学新课程实施效果的初步调查与研究 358
透析剑桥A-Level数学课程 358
中国台湾地区普通高级中学数学科课程纲要解析 359
珠算应纳入我国义务教育数学课程标准——基于中日国家数学课程标准比较研究的结果 359
美国高中“AP计划”微积分课程评述 359
中国香港地区高中数学新课程的评价与思考——兼谈内地与香港高中数学必修课的比较 360
日本2008年版初中数学课程标准破格于2009年实施 360
新课改下如何抓好高中与初中数学教学的衔接 360
简析加拿大安大略省11、12年级数学课程标准框架及内容 361
高中数学课程中空间向量引进的利弊分析 361
体验学习理论驱动下的数学学习例析 361
高中数学新课程实施情况调查与思考 362
德国中学数学课程大纲改革动向 362
我国数学课程的若干进展、矛盾和反思 362
论数学建模思想及其对教学的启示 362
高中数学新课程改革的实践与思考 363
教材研究 363
挖掘教材内涵，提升数学课堂学习的研究成分 363
数学教材中人文资源的开发和利用 363
高中数学算法教学初探 364
新课程背景下构建有效课堂的认识——定位、情趣、灵动、思辨、留白 364
新课标数学教科书插图功能的多角度透视 364
是教材教还是用教材教 365
刍议高中数学新教材中的“伴随含义” 365
刍议新教材对于学生思维发展的阶梯式设置——阅读与思考，探究与发现，操作与实践 365
是教材设计的缺陷吗 366
中美两国数学教科书中的“勾股定理”比较——以北师大版《数学》和美国《发现几何》为例 366
国内高中数学与1B（HL）数学中“向量”部分的内容比较与差异分析 366
数学教材编写窥探——由“和角公式”谈起 367
对人教A版数学课标教材一道例题的改进设想 367
高中数学课标教材使用情况调查与研究 367
我国中学数学教材的建设与发展 368
新课程背景下“函数”教材处理的调查与分析 368
高中数学新旧教材中函数内容的比较研究 368
潜心教材研究，促进专业成长——谈数学教师如何提高对教材的研究水平 368
人教A版选修4-2“矩阵与变换”教材解读与教学建议 369
四“度”高中数学新教材 369
挖掘教材资源，拓展思维空间 369
挖掘教材的思想方法 提升数学的思维能力 370
从两个课例窥探创造性使用教材 370
理解教材 挖掘教材 用好教材——对条件概率教学的几点思考 370
新课标下章引言教学探讨 370
二次函数到底安排在哪儿好 371
浅谈新课标实验教材数学①中《函数》内容编写的变化 371
例谈数学教材的合理化处理 371
新课程必修数学③“算法初步”教材分析及教学建议 372
必修数学①教学经验交流 372
必修数学②教学经验交流 372
必修数学③教学经验交流 373
必修数学④教学经验交流 373
必修数学⑤教学经验交流 373
教学研究 374
TI手持技术与中学数学课程有效整合的探究 374
初、高中数学衔接思辨 374
例谈解题教学中培养学生的六大意识 374
谈《课标》背景下的数学问题教学 375
发挥TI优势 促进数学教学多元目标的有效建构 375
中学数学教学中渗透数学史教学初探 375
让数学课堂学习如此自然 376
数学教师课堂话语意识谈 376
HPM视野下的“杨辉三角形”探究 376
把握“过程与方法”，实现教与考的和谐统一 376
如何提高数学教学的有效性 377
算法——中学数学的一个新的知识交汇点 377
关注数学教学的时代变迁 377
关于数学教学中过渡记忆现象的一些思考 378
数学课堂教学“预设”的几点反思 378
课标课程背景下“过程性知识”的考查途径研究 378
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