第一章 绪论 1
第一节 研究背景 1
一、国际上学校发展的趋势 1
二、中国大陆的学校发展和基础教育新课程改革 5
三、基础教育新课程改革过程中面临的问题 10
四、学习型组织理论在中国发展的现状述评 18
第二节 研究对象 23
第三节 研究目的和问题 27
第四节 概念架构 29
第五节 研究意义 33
第二章 学习型学校的理论基础研究 35
第一节 学习型组织理论的研究 35
一、学习型组织理论发展的背景分析 35
二、学习型组织理论的发展脉络分析 38
三、学习型组织的含义 41
四、关于学习型组织理论研究的文献审视 43
五、关于学习型组织理论的争议和讨论 50
六、文献评析的发现和启示 53
第二节 组织学习的研究 54
一、组织学习与学习型组织的关系 55
二、关于组织学习的研究文献审视 59
三、文献评析的发现和启示 84
第三节 教师学习和教师专业发展的研究 85
一、教师学习与基础教育新课程改革 85
二、教师学习和教师专业发展 87
三、文献评析的发现和启示 99
第四节 学校作为学习型组织的研究 100
一、学习型学校的含义和特征 100
二、对学校作为学习型组织的构建策略的研究 101
三、学校教师组织学习力（OLCS）——一个测量的建议性框架 105
四、文献评析的发现和小结 110
第三章 学习型学校的实证研究 112
第一节 研究问题和研究框架 112
一、研究问题 112
二、研究框架 113
三、主要概念的操作性定义 113
第二节 研究方法的确定 115
一、对研究方法的选择 115
二、量表的预试和正式量表的生成研究 115
三、对质化研究的选择 138
四、资料的整理和分析 143
五、小结 144
第三节 研究的效度和信度问题 145
一、效度问题 145
二、信度问题 145
第四章 量化研究结果分析和讨论 146
第一节 深圳市学校量化研究结果分析和讨论 146
一、深圳市中学教师组织学习研究结果描述性分析 146
二、深圳市中学教师组织学习力的相关分析 147
三、深圳市中学教师组织学习力的多元回归分析 152
四、公办学校和民办学校比较分析 156
五、讨论 158
六、小结 162
第二节 质化研究四个个案的选取 162
一、参与学校组织学习力和组织学习效果比较 162
二、选取个案的依据和四个个案学校的特征 163
第五章 个案学校的研究结果分析和讨论 167
第一节 个案学校A的研究发现与讨论 168
一、学校历史背景和被访者简介 168
二、A学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述 169
三、A学校个案的研究结果和讨论 170
四、A学校组织学习的特征小结 189
第二节 个案学校B的研究发现与讨论 190
一、学校历史背景和被访者简介 191
二、B学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述 192
三、B学校个案的研究结果和讨论 193
四、B学校教师组织学习的特征小结 208
第三节 个案学校C的研究发现与讨论 210
一、学校历史背景和被访者简介 211
二、C学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述 212
三、C学校个案的研究结果和讨论 213
四、C学校组织学习的特征小结 232
第四节 个案学校D的研究发现与讨论 233
一、学校历史背景和被访者简介 233
二、D学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述 234
三、D学校个案的研究结果和讨论 235
四、D学校组织学习的特征小结 246
第六章 个案学校的比较分析和讨论 248
第一节 A学校和B学校的比较研究 248
一、A学校和B学校的量化比较研究 248
二、A学校和B学校的个案比较研究 249
三、A学校和B学校比较研究发现和启示 256
第二节 C学校和D学校的比较研究 262
一、C学校和D学校的量化比较研究 262
二、C学校和D学校的个案比较研究 263
三、C学校和D学校的比较研究发现和启示 269
第三节 公办学校（A学校和B学校）和民办学校（C学校和D学校）的比较研究 272
一、公办学校和民办学校的量化比较研究 272
二、公办学校和民办学校的个案比较研究 274
第七章 中国学习型学校创建的建议 280
一、总结与回顾 280
二、创建学习型学校的建议 289
结束语 302
参考文献 308
附件1学校教师组织学习量表 335
附件2问卷探索性因素分析后的正式量表维度 342
附件3访谈提纲 344
附件4访谈抄写式样 345
后记 357