上篇 学习困难儿童的认知加工机制研究第1章 学习困难的概念与诊断 3
1 学习困难概述 3
1.1 美国关于学习困难概念的历史演变 3
1.2 国外其他国家关于学习困难的界定 6
1.3 中国有关学习困难的界定 8
1.4 学习困难概念的几个核心问题 9
2 学习困难的诊断 10
第2章 学习困难儿童的工作记忆研究 15
1 工作记忆及其研究范式 15
1.1 工作记忆概述 15
1.2 工作记忆研究常用的实验范式 20
1.3 工作记忆成分脑结构模型 22
2 工作记忆与学习能力的关系 23
2.1 工作记忆与阅读理解的关系 23
2.2 工作记忆与写作的关系 26
2.3 工作记忆与数学问题解决的关系 27
3 学习困难儿童工作记忆研究的新进展 29
3.1 阅读困难儿童的工作记忆研究 29
3.2 数学学习困难与工作记忆关系研究的新进展 34
第3章 学习困难儿童的短时记忆的特点 45
1 引言 45
2 研究方法 47
2.1 被试的选取 47
2.2 实验设计 48
2.3 实验材料与程序 48
3 实验结果与分析 52
3.1 相关分析 52
3.2 不同能力组短时记忆任务成绩的方差分析 53
3.3 双困难组短时记忆的特点 54
3.4 语文困难儿童的短时记忆的特点 55
3.5 数学困难儿童的短时记忆的特点 56
4 讨论 57
5 结论 58
第4章 学习困难儿童的加工速度的特点 59
1 引言 59
2 研究方法 61
2.1 被试的选取 61
2.2 实验设计与程序 62
3 实验结果与分析 63
3.1 相关分析 63
3.2 不同能力组加工速度任务成绩的方差分析 63
3.3 双困难儿童工作记忆和加工速度的特点 65
3.4 语文困难儿童的工作记忆和加工速度的特点 65
3.5 数学困难儿童的工作记忆和加工速度的特点 65
4 讨论 66
5 结论 67
第5章 学习困难儿童的长时记忆提取的特点 68
1 引言 68
2 研究方法 70
2.1 被试的选取 70
2.2 实验设计与程序 70
3 结果与分析 71
3.1 相关分析 71
3.2 不同能力组记忆提取成绩的方差分析 72
3.3 双困难儿童的工作记忆和长时记忆信息提取的特点 72
3.4 语文困难儿童工作记忆和长时记忆信息提取的特点 73
3.5 数学困难儿童工作记忆和长时记忆信息提取的特点 74
4 讨论 74
5 结论 75
第6章 学习困难儿童工作记忆与抑制机制的关系研究 76
1 引言 76
2 研究方法 79
2.1 被试的选取 79
2.2 实验设计与程序 79
3 结果与分析 81
3.1 以正确率为指标的统计结果 81
3.2 以反应时为指标的统计结果 82
3.3 双困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点 83
3.4 语文困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点 84
3.5 数学困难儿童的工作记忆和抑制机制的特点 84
4 讨论 85
5 结论 86
第7章 学习困难儿童认知加工特点的总体分析 87
1 总体分析 87
1.1 双困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析 88
1.2 语文困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析 90
1.3 数学困难儿童的工作记忆能力缺陷的认知机制分析 92
2 总体讨论 94
2.1 学习困难儿童的工作记忆的特点 94
2.2 学习困难儿童的工作记忆缺陷的认知机制 98
下篇 学习困难儿童的ERP研究 105
第1章 学习困难儿童的ERP研究现状 105
1 感知加工研究 106
2 P300研究 107
3 MMN研究 109
4 N400研究 110
第2章 记忆编码与提取神经机制的相关研究 112
1 记住和熟悉（recollection and familiarity） 112
1.1 双重加工理论（dual-process theory） 112
1.2 双重加工模型（dual-process models） 113
1.3 测量方法 113
2 编码的ERP研究 115
2.1 编码与相继记忆效应 115
2.2 记住的Dm效应、知道的Dm效应和相继记住效应 119
3 提取的ERP研究 123
3.1 提取与旧／新效应（old/new effect） 123
3.2 记住的old/new效应、知道的old/new效应和记住效应 125
3.3 影响记忆提取的因素 127
4 编码与提取的关系研究 132
4.1 编码与提取过程相似的观点 132
4.2 提取过程的自动化观点 133
4.3 控制性提取的观点 134
5 工作记忆与记忆提取之间关系的研究 135
第3章 数学学习困难儿童数字信息编码与提取的ERPs研究 138
1 研究目的 138
2 研究方法 138
2.1 被试的选取 138
2.2 实验材料 139
2.3 实验程序 139
2.4 ERPs的记录与获得 139
2.5 数据分析 140
3 结果分析 140
3.1 行为结果 140
3.2 ERP波形的基本特征 141
3.3 相继记忆效应（Dm）的ERPs 141
3.4 提取阶段旧／新（old/new）效应的ERPs 149
4 讨论 157
4.1 编码过程 157
4.2 提取过程 159
5 结论 161
第4章 数学学习困难儿童汉字编码与提取的ERPs研究 162
1 研究目的 162
2 研究方法 162
2.1 被试的选取 162
2.2 实验材料 162
2.3 实验程序 163
2.4 ERPs的记录与获得 163
2.5 数据分析 164
3 结果分析 164
3.1 行为结果 164
3.2 ERP波形的基本特征 165
3.3 相继记忆效应（Dm）的ERPs 165
3.4 提取阶段旧／新（old/new）效应的ERPs 173
4 讨论 181
4.1 编码过程 181
4.2 提取过程 182
5 结论 184
6 有待进一步探讨的问题 184
附录 185
参考文献 187
后记 193