第1章 绪论 1
第一节 学校行政领导的意义 3
第二节 学校领导的效能 7
第三节 领导的主要研究取向与理论演进 18
第四节 领导的概念层级 25
第五节 本书的组织架构 28
第2章 领导的特质与技术理论 35
第一节 早期领导特质和技术研究 39
第二节 领导特质与领导效能 43
第三节 领导者的领导技能 51
第四节 领导者的动机 54
第五节 领导特质与技术理论评述 57
第六节 领导特质与技术理论对学校行政领导的启示 58
第3章 权利与领导的行为理论 67
第一节 权利与影响力 69
第二节 管理者工作的特质、角色扮演与影响因素 78
第三节 领导行为理论的研究 86
第四节 领导行为在教育上的研究与评述 98
第五节 结论 101
第4章 权变领导理论 105
第一节 费德勒之权变理论 107
第二节 赫塞和布兰洽的情境领导理论 116
第三节 豪斯的「途径—目标理论」 125
第四节 克尔和泽未尔的领导替代理论 136
第五节 余克的多元连结模式 141
第六节 权变领导理论对学校行政的启示与应用 151
第5章 转型领导与互易领导理论 159
第一节 转型领导与互易领导的意涵 161
第二节 转型领导的行为层面 167
第三节 互易领导的行为层面 180
第四节 转型领导与互易领导的比较 183
第五节 转型领导与互易领导在教育上的研究 185
第六节 转型领导与互易领导在学校行政领导的应用 189
第七节 结论 199
第6章 全面品质管理在学校行政领导的应用 205
第一节 全面品质管理的意义 207
第二节 全面品质管理的理论 209
第三节 全面品质管理的重要基本理念 218
第四节 全面品质管理与传统式管理的差异 224
第五节 全面品质管理的特性及其对学校之影响 226
第六节 全面品质管理在学校领导的具体作法 229
第7章 学习型组织理论在学校行政领导的应用 251
第一节 学习型组织兴起的时代背景 253
第二节学习型组织的基本概念 257
第三节 学习型组织理论应用在学校的研究 271
第四节 学习型学校应该表现的具体特征或行为 276
第五节 学校组织转化成「学习型学校」的困境 278
第六节 建构学习型学校的领导策略 282
第七节 结论 293
第8章 知识管理之实证研究与在学校运用之内涵 301
第一节 知识的意涵 304
第二节 知识管理的基本概念 311
第三节 知识管理之实证研究 315
第四节 知识管理运用于学校组织之内涵 322
第五节 结论 333
第9章 团队领导理论在学校行政领导的应用 341
第一节 团队的意涵、类别与发展 344
第二节 团队的领导与成效评估 354
第三节 学校团队的现况 362
第四节 学校迈向高效能团队的因应之道 368
第五节 结论 380
第10章 学校危机管理与领导 385
第一节 危机的意涵、特性与分类 387
第二节 危机管理的意涵、模式与策略 394
第三节 学校危机管理意义与现况 401
第四节 学校危机管理的策略与作为 409
第五节 结论 426
第11章 学校冲突管理与领导 441
第一节 冲突的定意涵与观念演进 445
第二节 冲突的特性、过程与原因 452
第三节 冲突管理的内涵、管理模式与策略 460
第四节 学校冲突管理的实证研究 470
第五节 学校冲突管理之策略 474
第六节 结论 487
第12章 现代学校领导的重要主题 495
第一节 学校组织文化的领导 497
第二节 从执行力检视学校行政领导革新之道 526
第三节 领导者的自我反省 542
第四节 结论 546