Part1国际经验 17
Chapter1教育体制地方分权之内容、背景和准则&Hywel Thomas＆Allison Bullock著 汤尧译 17
壹、主题介绍 17
贰、地方分权的内容 17
参、地方分权的背景 24
肆、中央集权下放的准则及目的 30
伍、结论——权力下放和比较分析 45
Chapter2学校自主经营的理论与实践&Brian J.Caldwell著 张荧书译 49
壹、维多利亚省（Victoria）的经验 49
贰、理论基础 50
参、维多利亚省「学校自主经营」结果之研究 58
肆、对政策制定者及实务工作人员的启示 63
Chapter3成功的自主经营学校——以澳洲维多利亚省为例&David Gurr著 张荧书译 70
壹、建立数个由教师领导的决策团体 70
贰、增进教师在课程与教学上的专业技能 72
参、建立完整的学校资讯系统 74
肆、订定更有效的教职员工奖励办法 75
伍、选出能够促进、管理学校改革事务的校长 76
陆、帮助学校将力量集中在课程与教学方面的改革 79
柒、结语 80
Chapter4学校领导与学校本位经营之生态观——理论与实务之反思&Craig E.Richards著 陈锡珍译 85
壹、基本原理 85
贰、学校领导 87
参、学校本位经营 88
肆、学校本位经营失败的原因 92
伍、学校本位经营实施成功之策略 94
陆、迈向二十一世纪的学校 97
柒、领导的生态理念 101
Part2台湾经验 109
Chapter5学校本位经营的启程——校务发展计画&许添明著 109
壹、前言 109
贰、校务发展计画的设计理念 111
参、理想的校务发展计画 113
Chapter6学校本位教育革新与校史研究&吴家莹、苏丽春著 137
壹、一个功能关系之探讨 137
贰、一所教改学校之实例 142
参、一个暂时结论之诠释 158
Chapter7学校本位课程发展的理念与实践&陈伯璋、卢美贵著 167
壹、前言——迈向学校本位的教改愿景 167
贰、学校本位课程发展的内涵及其理念与基础 168
参、市北师实小学校本位课程的发展与规划 175
肆、结语——学习社群的建立 189
Chapter8学校本位课程统整行动研究经验&游家政著 193
壹、前言 193
贰、课程统整的观点 194
参、课程统整的途径 198
肆、教师在课程统整的探索历程 201
伍、课程统整的探索之旅 205
陆、问题与启示 224
柒、结语 228
Chapter9学校本位课程发展与教师专业成长&顾瑜君著 231
壹、课程发展处境解析 231
贰、课程发展与教师专业 239
参、学校本位与课程发展 246
肆、结语 252
Chapter10一所国民小学的学校本位教育革新经验——家长参与、校务决策与课程发展&饶见维著 257
壹、前言 257
贰、新制家长会 258
参、学校本位课程革新与课程发展 268
肆、学校本位教师专业发展 283
伍、校务决策民主化 292
陆、推动学校本位教育革新的策略 299
柒、结语 306
Chapter11一所国民中学的学校本位教育革新经验——从班级社会到社区社会&李惠铭著 311
壹、前言 311
贰、班级自豪运动的内涵 312
参、班级动力机制的营造 319
肆、班级自豪运动的校园实践 331
伍、结语 344
未来展望&陈伯璋著 349
壹、研究典范的转变：从「结构功能主义」到「生态整体论」 349
贰、研究方法的新趋势：行动研究（知—行—思模式的建立） 350
参、学校重建的网络：知识、权力、文化的再建构 351
肆、成功的学校本位经营的原则 352
伍、我国学校本位经营的实践方向与未来 354
参考文献 361