第一章 引言 1
1.1 第二语言习得研究 1
1.2 定义 6
1.3 语言本质 6
1.3.1 语音系统 7
1.3.2 句法 8
1.3.3 形态和词汇 10
1.3.4 语义 10
1.3.5 语用 11
1.4 非本族语者语言知识的特点 12
1.5 结语 13
第二章 相关学科 17
2.1 二语习得与相关学科 17
2.2 第三语言习得／多语现象 18
2.3 继承语习得 19
2.4 双语习得 21
2.5 第一语言习得 26
2.5.1 咿呀之语 26
2.5.2 词语 28
2.5.3 声音与发音 29
2.5.4 句法 29
2.5.5 形态 30
2.6 结语 32
第三章 第二语言和外语语料 35
3.1 语料分析 35
3.1.1 第一组语料：复数 35
3.1.2 第二组语料：动词＋－ing标记 39
3.1.3 第三组语料：介词 41
3.2 语料分析未能发现的问题 43
3.3 语料收集 45
3.3.1 诱发言语样本 52
3.3.2 诱发针对语料的反应 54
3.3.3 言语报告语料 59
3.3.4 评估非语言信息 60
3.3.5 评估总体语言水平：标准化语言考试 61
3.4 复制研究 62
3.5 语料分析问题 62
3.6 什么是习得？ 69
3.7 结语 70
第四章 本族语作用的历史回顾 76
4.1 引言 76
4.2 行为主义 77
4.2.1 语言学背景 77
4.2.2 心理学背景 79
4.3 对比分析假说 81
4.4 偏误分析 86
4.5 结语 93
第五章 相关已知语言作用的新近视角 102
5.1 学习理论 102
5.2 儿童第二语言习得 103
5.3 儿童第二语言语素习得顺序研究 107
5.4 成人第二语言语素习得顺序研究 110
5.5 重新审视母语作用：研究视角的转变 115
5.5.1 回避 116
5.5.2 不同的学习速度 118
5.5.3 不同路径 119
5.5.4 过度产出 122
5.5.5 可预测性／可选择性 123
5.5.6 第二语言加工 128
5.6 中介语迁移 129
5.7 结语 131
第六章 二语习得的语言学视角 135
6.1 引言 135
6.2 普遍语法 136
6.2.1 初始状态 139
6.2.2 普遍语法原则 142
6.2.3 普遍语法参数 144
6.2.4 证伪性 147
6.3 迁移：普遍语法视角 149
6.3.1 表征层次 149
6.3.2 群集特征 150
6.3.3 可学性 150
6.4 语音 151
6.4.1 标记差异假说 152
6.4.2 相似与相异：言语学习模型 155
6.4.3 优选论 156
6.4.4 个体发生和系统发生模型 158
6.5 结语 162
第七章 二语习得的类型学与功能学视角 164
7.1 引言 164
7.2 语言类型的普遍性 164
7.2.1 检验案例之一：可及性层级假说 170
7.2.2 检验案例之二：问句习得 173
7.2.3 检验案例之三：浊辅音与清辅音 174
7.2.4 证伪性 177
7.2.5 类型普遍性：结论 177
7.3 功能主义视角 178
7.3.1 时和体：体假说 179
7.3.2 语篇假说 182
7.3.3 概念指向论 184
7.4 结语 184
第八章 中介语的加工过程 189
8.1 引言 189
8.2 联结论和浮现论模型 189
8.3 语言加工理论 195
8.3.1 可加工理论 195
8.3.2 信息加工理论：自动化、重构和U形学习效应 198
8.3.3 输入加工 205
8.4 知识类型 208
8.4.1 习得与学习 208
8.4.2 陈述性知识与程度性知识 209
8.4.3 隐性知识与显性知识 209
8.4.4 表征与控制 210
8.5 不同知识类型的接口 212
8.5.1 无接口 212
8.5.2 弱势接口 212
8.5.3 强势接口 213
8.6 心理语言学的基本概念 213
8.6.1 注意 213
8.6.2 工作记忆 215
8.6.3 监控 218
8.7 结语 219
第九章 语境中的中介语 222
9.1 引言 222
9.2 语言变异 222
9.3 系统性变异 225
9.3.1 语言语境 226
9.3.2 与本族语有关的社会语境 229
9.3.3 与对话人、任务类型和会话话题有关的社会语境 231
9.4 社会互动论 242
9.4.1 会话分析 242
9.4.2 社会文化理论 244
9.5 交际策略 246
9.6 中介语语用研究 247
9.7 结语：二语习得与相关学科 253
第十章 输入、互动与输出 263
10.1 引言 263
10.2 输入 263
10.3 理解 269
10.4 互动 279
10.5 输出 288
10.5.1 反馈 292
10.5.2 假设验证 302
10.5.3 自动性 307
10.5.4 从基于意义的加工到基于语法的加工 307
10.6 输入和互动在语言学习中的作用 307
10.6.1 注意 316
10.6.2 对比理论 317
10.6.3 元语言意识 319
10.7 输入的局限 320
10.8 结语 321
第十一章 第二语言教学研究 327
11.1 引言 327
11.2 课堂语言 327
11.3 加工教学法 331
11.4 可教性与可学性 334
11.5 语言形式教学法 337
11.5.1 时间性 342
11.5.2 形式教学 344
11.5.3 输入操控与输入强化 345
11.6 语言教学的独特作用 346
11.7 教学效能 347
11.8 结语 349
第十二章 语言之外 351
12.1 引言 351
12.2 二语习得的研究传统 351
12.2.1 语言学 352
12.2.2 心理学 353
12.2.3 心理语言学 353
12.3 情感 353
12.3.1 语言休克和文化休克 354
12.3.2 焦虑 355
12.3.3 情感过滤 357
12.4 社会距离 358
12.5 年龄因素 360
12.6 学能 369
12.7 动机 377
12.7.1 动机与时间和成功密切相关 380
12.7.2 随时间改变 380
12.7.3 成功对动机和动机丧失的影响 382
12.8 个性与学习风格 383
12.8.1 外向和内向 383
12.8.2 风险承担 384
12.8.3 场独立与场依存 385
12.8.4 视觉／听觉运动感 387
12.8.5 获取学习风格信息 387
12.9 学习策略 388
12.10 结语 393
第十三章 词汇 397
13.1 词汇的重要性 397
13.2 词汇知识类型：几种二元分类 398
13.2.1 产出与接受 398
13.2.2 知识与控制 400
13.2.3 广度与深度 401
13.3 词汇知识、发展和影响 403
13.3.1 次语类化 403
13.3.2 词语联想和网络 404
13.3.3 构词 405
13.3.4 词语组合、搭配和用法 406
13.4 一语影响 408
13.4.1 偶发式词汇学习 410
13.4.2 渐进式词汇学习 412
13.5 词汇知识的应用 412
13.5.1 产出 413
13.5.2 感知 417
13.6 结语 420
第十四章 第二语言习得整合观 424
14.1 次领域的整合 424
14.1.1 感知输入 427
14.1.2 理解输入 428
14.1.3 吸收 430
14.1.4 融合 431
14.1.5 输出 433
14.2 结语 434
注释 444
词汇表 453
参考文献 460