台版序 1
译者序、着者自序、后序 1
部一 中世纪 1
第一章 中世纪时代之问题 1
中世纪为同化时代 1
中世纪为压制时代 4
第二章 修行主义与道院学校 6
修行主义之起源及其历史 7
比讷特之法规 13
诸道院之图书馆譔箸及抄本之增加 15
道院教育之组织 19
道院教育之三种理想观念 20
道院学校之课程及七通艺 22
道院学校之教授法及其所用之教科书 29
修行主义影响于中世纪及一般之文化 33
第三章 沙立曼之教育中兴 37
法兰克族之兴起及沙立曼帝国 37
沙立曼行政上之改良 39
沙立曼促进学术之努力 40
亚尔琴与宫廷学校 43
道院及其他种学校之教育改进 45
各校之课程及组织 47
都尔道院之亚尔琴学校 48
毛路赖伯讷及其他亚氏之门人 50
第四章 亚弗勒治下之教育复兴 53
亚弗勒对于扩充及改良教育之大愿 54
创办学校及罗致教育家 55
亚弗勒自身对于学问及教育之帮助 56
亚弗勒教育事业之重要 58
第五章 谟罕默德式之学问及教育 59
回回教之兴起及其吸收希腊文化 59
「至诚兄弟会」及其高等教育之计画 62
谟尔各高等学校 64
初等教育 65
回教教育于欧洲之影响 66
第六章 神秘主义与经院哲学之教育趋势 68
基督教神秘主义之性质及其兴起 68
中世纪神秘主义之教育 71
神秘主义之发展 72
经院哲学之性质 73
经院哲学派之发展史 74
经院哲学之趋势 83
其教育组织及内容 83
表现之方法 84
经院哲学及其影响 85
神秘主义与经院哲学对于教育上之关系 89
第七章 封建制度与武士道时代之教育 91
封建制度之起源 91
武士道及其发展 93
武士道教育之理想观念 94
养成武士道之三级教育 95
武士品格 98
妇女教育 99
武士道教育之效果 100
第八章 各派僧侣之教育事业 104
各派僧侣之目的 104
彼等之组织及方法 105
彼等在教育上及进步上之影响 107
第九章 中世纪之大学 109
各大学兴起之普通原因 109
各大学之历史及其目的 110
许与大学之各种特权 118
各大学之组织 127
学科课程 129
研究学问之方法 133
学位 135
大学教育之价值及其在文化上之影响 137
第十章 都巿与各种新式学校之发展 139
商业与都巿之兴起 139
行社公民与义院各种学校 141
第十一章 中世纪之经过 145
国家精神之发生 145
国语文学之发展 146
中世纪之美术 149
中世纪总论 150
部二 入于近世之过渡时代 155
第十二章 文艺复兴时代及人文主义之教育 155
文艺复兴时代之一般的趋势 155
文艺复兴时代与学术之中兴 157
人文主义及人文主义者 159
第十三章 意大利人文主义之教育 161
意大利发生觉悟运动之原因 161
白第乐克及其所生之影响 167
希腊学问之发展 173
克里索罗剌及其门人 176
都巿暴君为人文主义者及创办教育之人 181
满都亚之皇家学校及维多利诺 183
皇家学校对于大学之关系 190
人文主义者趋向教会之态度 192
人文主义教育之理想观念 195
内容方法及组织 197
意大利人文主义之式微及吉契乐主义之兴起 202
第十四章 北方人文主义之教育 207
北方诸邦人文主义之传播及其性质 207
法兰西人文主义之发展 209
布德及其着作 211
哥德路为学校教师及着作家 212
苟养讷之高等学校及其他种学校 213
日耳曼各大学中对于经典之研究 215
耶乐姆宗会学校 216
威赛尔亚格利可剌鲁士林及赫继乌 218
文斐林（耶可比）之着作 220
人文主义教育之领袖爱拉士谟 222
「亲王学校」及「高等文理学校」 229
梅兰士敦及其学校组织法 232
在斯脱拉斯堡之司徒庵高等文理学校 237
最初英格兰人文主义之运动 242
牛津之希腊文 243
剑桥之希腊文 245
人文主义在朝廷方面之势力影响 247
爱利亚脱之官吏 248
威虎之教育着作事业 249
亚士惭教授巵言与拉丁教法 250
哥勒约翰及其在圣保罗之学校 252
英国文法学校中之人文主义 256
白翖士里描写文法学校中之形式主义 258
今世英国文法及公立学校 259
亚美利加之文法学校 262
北方人文主义教育之目的 264
北方教育之组织 265
学科课程 265
人文主义教育之形式化 266
第十五章 新教徒在教育上之势力影响 267
宗教改革之总因 267
路德革命之原因 270
路德宗教着作关于教育方面之特色 273
路德教育方面之主要着作 274
教育造就巿民之目的 276
国家对于教育之组织 277
实业教育与高等教育 278
教育内容中所含宗教人文主义及其他种原素 278
教法须注重「推理」教师须具足「资格」 279
路德之理想为其友梅兰士敦司徒庵实行之于学校设施 280
卜根夏根 281
第戈孙多夫 282
尼安德 283
苏文吉黎革命之诸因 284
苏文吉黎于教育方面之建设及着作 285
迦文革命之原因 287
迦文之鼓励教育及哥德路之教育事业 287
日内瓦之高等学校 289
迦文式教育之推广 290
诺克斯及苏格兰之初等学校 290
亨利八世革命之原因 291
王家籍没财产于教育上之影响 292
后来文法学校之增加 293
清教徒及其教育 294
新教教育之宗旨 295
新教诸邦初等学校之设立 296
日耳曼各邦之初等教育 296
荷兰苏格兰及美洲殖民地之学校制度 299
新教之运动于中等学校之影响 300
各大学之组织 302
学校课程 303
内容与方法俱入于形式主义之范围 304
对于「理性」及「个人主义」之懐疑 305
第十六章 旧教徒之教育 308
脱郎会议与旧教之反动 308
罗耀兰及「耶稣会」之设立 309
耶稣会徒教育之目的 311
建设全书及劝学篇 311
耶稣会徒之军事上的组织 312
耶稣会徒之低级的与高级的高等学校 313
高等学校之经费及其行政 315
低级的高等学校之人文主义的课程 316
道德教育与社会教育 317
高级的高等学校中哲学方面与神学方面之课程 318
耶稣会教育之优点 319
讲授 319
趋重于记忆方面 320
温习 321
「竞争」所以鼓舞「兴趣」 322
体罚（Corporal punishment）之尟少 323
对于耶稣会学校之批评 324
耶稣会徒教育之结果 326
演教派学校之设立与其结果 329
眞道派及其教义 331
保尊王派之「小学校」 333
保尊王之课程及其教科 334
发音法（The Phonetic Method）忽视竞争及忠敬精神（The Spirit of Piety） 335
「小学校」之吿终 337
赖舍及基督教兄弟会 339
赖舍之宗教与压迫宗旨 341
基督教兄弟会之学校及其「学校办理法」 342
初等学校之课程教授法及惩罚 344
基督教兄弟会教育之结果 346
旧教之女子教育 346
费讷琅之教育宗旨课程与方法 347
费讷琅学理之结果 349
旧教教育之宗教的与压制的宗旨 350
旧教普通学校及大学之组织 351
课程 352
教习与教授法 353
宗教改革时代教育之结果 353
第十七章 唯实主义派教育之起源 355
唯实主义与文艺复兴运动及宗教改革运动之关系 355
唯实主义之性质 356
初期的唯实主义——字面的与社会的 358
初期的唯实主义者 359
赖伯勒及其着作事业 361
「全人」之教育 362
郭冠都非正式之教育方法 362
范围宽广之教育 364
赖伯勒之影响 365
孟达尼及其教育论箸 365
反对形式的人文主义 366
观念为教育之目的 367
旅行教育最良之方法 368
各种学科及应有之训练 369
进步之教授法 370
孟达尼学理之影响 371
缪克士脱进步之论调 371
缪氏鼓吹自然教育 372
缪氏注重初等教育 373
高等教育及其他教育 374
女子教育 375
教授之改良 376
缪克士脱理论之结果 376
密尔登反对形式的人文主义 377
一种淹贯百家而为人文主义的课程表 378
密尔登之教育界说 380
密尔登之学院 380
洛克刍论中之初期的唯实主义 381
教育之主要目的 382
教育由师傅及旅行而完成 382
智育（Intellectual Education）中广义的人文主义及改良的教育方法 383
其他技艺 384
洛克刍论之影响 385
初期的唯实主义所生之影响 385
第十八章 教育上之感觉的唯实主义 388
唯实主义之发展 388
培根及其新方法 389
琐罗门学院及全智课程 393
培根方法之价值 395
来迪克改良学校之计画 397
来迪克要求之事项 399
来氏关于语言文字及其他学科之唯实主义的教授法 400
来迪克于教育上之影响 402
戈墨讷之教育及最初之着作 403
文字入门论（Fanua Linguarum） 405
走廊篇前堂篇画物篇及其他入门教科书 406
大教授论 408
教授论为戈墨讷一切着作之椎轮 410
全智为戈墨讷一种宰治之精神 412
教育之三重目的 413
普及教育 414
学校制度中之四时期 415
全智高等学校 417
每一阶级广博之课程 417
母裙学校之教育 418
国语学校之课程 419
拉丁学校之课程 419
大学课程 420
「自然」之方法 421
用于特殊学科之方法 423
互相关系 424
惩戒 425
戈墨讷之原理及其于教育上之影响 425
洛克为感觉的唯实主义者 428
唯实主义之潮流趋势见之于初等学校者 431
见之于中等学校者 432
见之于大学者 437
第十九章 清宗虔宗及理性主义（可名理宗）于教育上之影响 439
对于教会及国家环境之反动 439
清宗及其所发生之效力影响 442
虔教徒之兴起 444
傅琅克 445
傅氏各种学校之组织 445
傅氏教育之宗教目的 448
傅氏各种学校之课程 449
傅氏教育方法之性质 450
傅琅克式学校之影响 451
虔宗之式微 453
英法之理性主义及其发生影响洛克约翰 453
洛克智育方面之训练原理 455
德育体育中之正式训练 457
洛克教育原理所发生之影响 458
洛克为正式训练之辩护者 459
福尔泰及图书集成派学者 463
清宗虔宗及理性主义运动之式微 465
第二十章 近代以前之进步 467
中世纪 467
各种觉悟运动 467
卢骚及法兰西大革命之先河 469
近代之精神 470
（附）译名索引 16
（新附）本书作者着述简表 13