序言 教与学传递梦想的能力 1
寓友情于教学中的能力 2
教师也要活到老学到老 4
吉田松阴的教育 6
自然的教育体系：补习班 8
绪方洪庵与福泽谕吉 10
“会读”学习法 13
提问力 16
1 何谓教育力的根本技巧性的学习 21
学习能让人获得喜悦感 23
掌握文脉关系的能力 27
记忆中让人难忘的一门课 29
将上进心化为本能 30
读书与自制力 32
专业能力与个人魅力 35
善用学生的羞耻心 37
2 模仿力与规划力教练VS选手、教师VS学生 40
模仿力 41
复诵的方式与口传 44
工作重点备忘 45
“天才”乃进步的专家 48
规划力 49
何谓“可以预见未来的发展” 51
科学精神 52
3 人际关系的力量与寻找教材学者的态度 55
教学研讨会 58
拥有听众的幸福 59
人际关系的影响更甚天生的才能 61
追求具有创造性的人际关系 62
利用提问深化课程内容 65
备妥有益于思考的工具 66
“这可以当作教材吗？” 68
假设、实验、证实 70
简单的事物与美好的真理 72
文学的魅力 74
理解的态度 75
编辑教材的能力 76
4 针对考试内容重新思考设计兼评估考题的能力 79
由考试看出教师的功力高低 80
感动与熟习 82
点头所扮演的角色 84
出题者与评分者的立场 85
斟酌对方的意图 87
“活在两个不同的时间点” 88
相信自己的技能 90
立足于社会的技能 92
5 洞察力与关注力读书原本是件快乐的事 96
洞察学生缺点的能力 98
因材施教的能力 101
应用各式各样的学习系统 103
无法抑制的教育欲望 106
把上课当作一场庆典 109
学习对于八旬高龄者的意义 110
和年轻人共度时光的幸福 112
称赞三岁幼童“你好棒” 113
与观众共鸣的喜悦 115
6 传承文化遗产的能力学校是传承文化遗产的地方 117
培养鉴赏力的意义 119
让孩子接触美好的事物 121
让学生学会自我砥砺 122
奠定日语文化的基础 123
培养学生的审美观 124
帮助学生体验电影的历史 127
相信言词的力量 129
7 拥有相应的身体感知能力发出收到讯息的信号 131
若即若离的微妙关系 132
不怕课程被打断的勇气 134
拥有灵敏的身体感官 135
此时不学更待何时 136
在混沌与秩序间自由往来的能力 138
培养学生多视角看问题 139
相信知识的价值 142
8 身份养成教育等待的耐力与赞美的功力 144
应对爱撒娇的学生 146
帮助学生找到踏实的目标 148
勿过早断定学生的前途 150
师徒关系 151
营造学习环境的责任 153
赋予学生适当的身份 155
9 笔记本与讲义所扮演的角色笔记本的效用 157
人是习性的总合 159
课题游戏化 160
乐见学生有心学习 161
制作讲义的重要性 162
推行读书运动和编排课程 163
10 呼吸、身体与学习态度选择教学风格 167
呼吸节奏的磨合 170
帮助学生建立良好的学习态度 173
紧张与放松 174